1

2

п/
п
1.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Целевой раздел

2

1.1
.

Пояснительная записка (цели и задачи реализации
Программы, принципы и подходы к формированию
Программы)
Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста.
Планируемые результаты реализации и освоения
Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых
результатов

3-7

Содержательный раздел

9

Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных
областях)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики
их образовательных потребностей и интересов

9-16

1.2.

1.3
.
1.4
.
2.
2.1

2.2

7-8

8-9
9

17-18

Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы

18-22

25-30

2.6

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы

2.7

Иные характеристики содержания Программы

32-33

2.8

Рабочая программа воспитания

33-89

2.3
2.4
2.5

3.
3.1
3.2
3.3

3.4
3.5
3.6
3.7

4.

Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
Материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитательной работы с учетом
особенностей
традиционных
событий,
праздников,
мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы

23-25

30-32

89
89
89-94
94106
106107
107
107110
110122
122123

33

2.8.

Рабочая программа воспитания

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее – Программа ) определяет содержание и
организацию воспитательной работы на уровне МБДОУ «Кударинский детский сад»
(далее ДОУ). Реализация программы основана на взаимодействии со всеми
участниками образовательных отношений. Воспитательные задачи, согласно ФГОС
ДО, реализуются в рамках образовательных областей — социальнокоммуникативного,
познавательного,
речевого,
художественно-эстетического
развития, физического развития. Реализация Программы воспитания предполагает
социальное партнерство с другими организациями.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде» (п. 2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)
Программа основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке, его воспитание, обучение и развитие.
Целевые ориентиры рассматриваются, как возрастные характеристики возможных
достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с
базовыми духовно-нравственными ценностями.
С учётом особенностей
социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок, в программе воспитания
находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОО с
учреждениями образования и культуры (школа, библиотека, СДК, церковь, Дуган
«Памдэ Намдолинг», МЧС, ТОСы)
Структура Программы воспитания включает три раздела: целевой, содержательный и
организационный. Рабочая программа воспитания входит в «Содержательный раздел»
образовательной программы.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Обязательная часть
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общая цель воспитания

– личностное развитие

каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для их позитивной
социализации
предполагает:

детей на основе традиционных ценностей российского общества, что

34

1)
формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2)
формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному
и социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачи воспитания в ДОО:
1)
содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2)
способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3)
создавать условия для развития и реализации личностного потенциала
ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;
4)
осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
5)

Формировать познавательный интерес к истории своей семьи, ее родословной;

6)

Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим

делам, любви и уважения к членам семьи;
7)

Развивать у детей интерес к родному селу, району, республике: к улицам,

достопримечательностям: культурным учреждениям, истории, событиям прошлого и
настоящего; к символике (герб, флаг, гимн), традициям;
8)

Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой

родины и эмоционально откликаться на нее;
9)

Содействовать становлению желания принимать участие в традициях родного

края, культурных мероприятиях, социальных, природоохранных акциях;
10)

Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному краю;

11)

Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории

зарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой край в истории его
становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае;
12)

Развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края,

стремление

участвовать

в

совместной

со

взрослыми

деятельности

социальной

направленности;
13)

Воспитывать патриотические и гражданские чувства: чувство восхищения

достижениями человечества; чувство гордости от осознания принадлежности к носителям
традиций и культуры своего края; уважительное отношение к историческим личностям,
памятникам истории;
14)

Развивать представления детей об особенностях (внешний облик, национальные

костюмы, жилища, традиционные занятия) и культурных традициях представителей
разных национальностей жителей республики;

35

15)

Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, уважение к

культурным традициям своего и других народов;
16)

Развивать интерес детей к природным богатствам родного края, стремление

сохранять их;
17)

Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству,

народной музыке, танцам, играм, игрушкам) традициям, традициям других народов и
национальностей;
18)

Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию

с людьми разных этносов;
19)

Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и

взрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других
особенностей культуры.
1.2 В Рабочей Программе Воспитания выделены следующие направления
воспитания:
1. Патриотическое направление воспитания.
Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви,
интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу
России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия, ощущения
принадлежности к своему народу, сознания собственной востребованности в родной
стране.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого
понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные его
компоненты:
–
когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего
края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа
России;
–
эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине –
России, уважением к своему народу, народу России в целом;
–
регуляторно - волевой, обеспечивающий укорененность в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания
ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
В рамках реализации авторской программы «Истоки» (часть, формируемая
участниками образовательных отношений) решаются с детьми 4-7 лет следующие
задачи патриотического воспитания:
1.
Познакомить детей с гимном, гербом, флагом своего села, района, республики,
страны, побудить детей вместе с родителями создать герб и флаг своей семьи, герб и
флаг своей группы. Познакомить с праздниками, связанными со страной, селом,
республикой и семьей. Познакомить с картами страны, республики, планом с.КудараСомон.

36

2.
Познакомить детей с историей села Кудара-Сомон и Кяхтинского района,
детского сада, побудить семьи воспитанников познакомить детей с историей своей
семьи и ближайшими родственниками, их детскими годами и первыми годами жизни
самого ребенка (история человека).
3.Познакомить детей с основными достопримечательностями родного села, района,
республики Бурятия, озера Байкал и т.д.
Формировать умение ориентироваться в ближайшем социо - культурном окружении.
4.
Дать представления детям об особенностях природных условий своего края и
страны в целом, познакомить представителями флоры и фауны своего края и различных
природно - климатических зон страны и природных сообществ, сформировать
представление о с.Кудара-Сомон как сообществе растений, животных и человека.
5.
Развивать у детей основы экологической культуры, бережного отношения к
родной земле, природным богатствам России и своей малой Родины и воспитывать
чувство ответственности за состояние природных ресурсов, нетерпимого отношения к
действиям, приносящим вред экологии, формировать умения разумного
природопользования.
6.
Дать представления детям о разных национальностях России, об образе жизни
людей в деревнях и городах России, традициях и обычаях русского и бурятского народа
и других народов страны, традициях и укладе жизни детского сада и школы с.КудараСомон.
Побудить семьи воспитанников познакомить детей и помочь им представить быт,
увлечения членов семьи и их семейные традиция, помочь в формирование новых
семейных традиций. Развивать толерантность по отношению к людям разных
национальностей страны, живущих рядом с нами .
7.
Познакомить детей с защитниками родины во все времена, показать вместе с
семьями воспитанников детям вклад их семьи в защиту своей Родины и жителей
с.Кудара-Сомон и Кяхтинского района, вызвать у детей чувство гордости за своих
прадедов, дедов и отцов.
8.
Пробуждать чувство гордости за свое село, район, республику , историю России,
ее культуру, ее народ и воспитывать уважительное отношение к защитникам
Отечества, государственной символике, традициям государства, формировать чувство
сопричастности к жизни семьи, группы, детского сада, села, республики, государства.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает формирование:
"патриотизма наследника", испытывающего чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
"патриотизма защитника", стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
"патриотизма созидателя и творца", устремленного в будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные
дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и
аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района,
края, Отчизны в целом).
2. Духовно-нравственное и социальное направление воспитания.
Ценности духовно-нравственного направления воспитания - жизнь, милосердие,
добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания.

37

Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование
способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой
общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его
культурно-историческом и личностном аспектах.
Ценности социального направления воспитания - семья, дружба, человек и
сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.
Цель социального направления воспитания - формирование ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми, создании условий для реализации в обществе.
В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща,
подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах
других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в
котором проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детско-взрослых и
детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их
в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное и нравственное
чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные
представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения,
с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного
поведения. Культура отношений является делом не столько личным, сколько
общественным.
Задачи духовно - нравственного и социального направления воспитания:
1. Формировать у ребенка представления
о добре и зле и другие этические
представления..
2. Формировать у ребенка позитивный
образ семьи с детьми, знакомить с
распределением ролей в семье.
3. Формировать у ребенка позитивный образ дружбы, человека и сотрудничества в
фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей
в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев),
милосердия и заботы.
4. Учить делать анализ и оценку поступков самих детей и других людей в группе в
различных ситуациях, литературных героев.
5. Формировать навыки, необходимых для полноценного существования в обществе
личностных качеств: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы,
ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
6. Развивать способность поставить себя на место другого как проявление личностной
зрелости и преодоление детского эгоизма.
7. Формировать культуру общения, поведения в социуме.

38

В рамках реализации авторской программы «Истоки» решаются с детьми 4 -7 лет
следующие задачи социального и духовно – нравственного направления воспитания:
1.Формировать представления о своих правах и обязанностях, как гражданина России.
Включить семьи воспитанников в обсуждение с детьми постулата «не бывает прав без
обязанностей», помочь в формирование семьями правил поведения своих детей во
взаимодействии с социумом, не нарушающим права других людей, формирование
ответственности ребенка за свои поступки и уважения к взрослым, «гендерно –
ориентированного» поведения.
2.Развивать у дошкольников социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную
отзывчивость, стремление участвовать в социально - значимых событиях, акциях,
праздниках, проектах детского сада, с.Кудара-Сомона, Кяхтинского района, республики
Бурятия и РФ.
3. Пробуждать у детей интерес к детским школьным годам родителей и близких
родственников, своим первым годам жизни (фотографии, видео, появление имени и т.д.)
желание общаться в семье и детском саду на эти темы (часть, формируемая
участниками образовательных отношений)
3. Познавательное направление воспитания.
Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности
познания. Ценность – познание.
Значимым для познавательного направления воспитания является формирование
стремления к истине и становление целостной картины мира ребенка, в которой
интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям,
природе, деятельности человека.
В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все
стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
Основные задачи познавательного направления воспитания:
1) развивать
любознательность, формировать
опыт познавательной
инициативы;
2) формировать ценностное отношение к взрослому как источнику знаний;
3) приобщать ребенка к культурным способам познания (книги, интернет - источники,
дискуссии и др.);
4) показать детям то, что не всегда наука действует во благо человека, а использование
научных открытий имеет под собой духовно – нравственную и социальную
направленность.
4. Физическое и оздоровительное направление воспитания.
Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания. Физическое и оздоровительное направление воспитания
основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного
отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности
физического, духовного и социального благополучия человека.
Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование
ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.

39

Задачи физического и оздоровительного воспитания:
1. Способствовать закаливанию организма, повышению сопротивляемости к
воздействию условий внешней среды; укреплению опорно-двигательного аппарата и
формированию рациональной осанки, формированию представлений в области
сохранения здоровья и здорового образа жизни, выстраиванию правильного режима дня
и здорового питания; 2. Развивать двигательные способности, обучать двигательным
навыкам и умениям, формировать представления в области физической культуры,
спорта;
3. Воспитать
морально-волевые качества
(честность, решительность,
смелость, настойчивость и др.);
4. Формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе.
В рамках реализации авторской программы «Здоровейка»
(часть,
формируемая участниками образовательных отношений) решаются с детьми
дошкольного возраста следующие задачи физического и оздоровительного направления
воспитания:
Оздоровительные
1. Укреплять физическое и психическое здоровье детей.
2.Совершенствовать функции организма, способствовать повышению его защитных
свойств и устойчивости к различным заболеваниям.
3. Формировать правильную осанку и укреплять мышцы, делать их более эластичными,
разрабатывать суставы, делая движения ребенка красивыми.
4. Содействовать профилактике плоскостопия, зрения.
Образовательные
1. Познакомить с различными видами оздоровительных гимнастик, формировать у
детей умения и навыки правильного выполнения упражнений оздоровительных
гимнастик. Развивающие
1. Развивать познавательные процессы, крупную и мелкую моторику.
2. Способствовать речевому и социально – личностному развитию через участие в
показе упражнений другим детям.
3. Совершенствовать психомоторные способности: развитие мышечной силы,
подвижности в различных суставах (гибкости), выносливости, скоростных, силовых и
координационных способностей.
Воспитательные
1.Воспитывать потребности в здоровом образе жизни и создавать условия для
реализации потребности детей в двигательной активности.
2.Воспитывать положительные черты характера, чувство уверенности в себе.
(часть, формируемая участниками образовательных отношений)
В рамках реализации авторской программы «Безопасный мир» (часть,
формируемая участниками образовательных отношений) решаются с детьми
дошкольного возраста следующие задачи физического и оздоровительного
направления воспитания:
1.
Развивать собственную активную позицию ребенка по отношению к
установлению для себя правил безопасного поведения и здорового образа жизни,
которыми необходимо руководствоваться и их соблюдению.
2.
Развивать воображение детей, их способность предвидеть, предвосхищать
возможные события и их последствия на дороге и в быту на основе анализа условий

40

протекания событий, представлений о естественно - научных свойствах и
закономерностях, давать себе и другим ответ на вопрос «Что будет, если... ?».
3.
Развивать эмпатию по отношению к другим людям, живой природе, окружающей
среде, желание помочь другим в сохранение жизни и здоровья.
4.
Развивать регулятивные способности и волевые качества детей, помогающие им
перебарывать свои «опасные» желания.
5.
Развивать умственные и познавательные способности детей на основе освоения
анализа, моделирования, наблюдения, эмпирических действий, экспериментирования,
измерений, логических рассуждений по вопросам безопасного поведения и др..
6.
Развивать личностно - рефлексивные способности детей, представления ребенка
о самом себе (в частности, о здоровье и способах его сохранения), о собственных
физических и личностных способностях и возможностях, о возможности травматизма
при условии не соблюдения правил безопасного поведения.
7.
Развивать представления о других людях (в том числе о родных, знакомых и
незнакомых), о наиболее уместных способах безопасного общения с ними в условиях
различных ситуаций, способах сохранения своего здоровья.
В рамках реализации авторской программы «Истоки» (часть, формируемая
участниками образовательных отношений) решаются с детьми 4-7 лет следующие
задачи
физического и оздоровительного воспитания: познакомить детей с
некоторыми самыми известными спортсменами своей малой родины и их вкладом
в жизнь Кяхтинского района, республики Бурятия и РФ.
5. Трудовое направление воспитания.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в
формировании ценностного отношения детей к труду и трудолюбию, а также в
приобщении ребенка к труду. Ценность – труд.
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной
стороны труда при условии постоянного участия ребенка в труде и наличии
повседневных
трудовых обязанностей выполняет в детском саду и в семье.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию
ответственности за свои действия.
Задачи по трудовому воспитанию:
1.
Познакомить с доступными детям видами труда взрослых и воспитать
положительное отношение к их труду, а также познакомить с явлениями и свойствами,
связанными с преобразованием материалов и природной среды, которое является
следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
2.
Формировать навыки, необходимые для трудовой деятельности детей, особенно
навыки организации своей работы и элементарные навыки планирования.
3.
Формировать трудовое усилие (привычку к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи).
В рамках реализации авторской программы «Истоки» (часть, формируемая
участниками образовательных отношений) решаются с детьми 4-7 лет следующие
задачи трудового воспитания:

41

1.
Познакомить детей с предприятиями села Кудара-Сомон, Кяхтинского района,
республики Бурятия, с профессиями своих родителей и других жителей с.КудараСомон, пробудив чувство гордости за труд членов своей семьи.
2.
Формировать уважительное отношение к человеку - труженику, результатам его
труда и желание трудиться для блага семьи, группы, детского сада, города и его
жителей вместе с педагогами и родителями в рамках трудовых акций.
3.
Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной
и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и
взаимосвязи видов труда и профессий для обеспечения жизни людей в с.Кудара-Сомон.
6. Эстетическое направление воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей
желания и умения творить.
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребёнка.
Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир,
способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота
помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного
вкуса.
Главные ценности эстетического воспитания – культура и красота.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного
отношения к красоте.
Задачи эстетического воспитания:
развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
воспитывать любовь к прекрасному, уважение к традициям и культуре родной
страны и других народов;
развивать творческое отношение к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
формировать у детей эстетический вкус, стремление окружать себя прекрасным,
создавать его;
формировать представления о значении опрятности и внешней красоты, их
влиянии на внутренний мир человека.
В рамках реализации авторской программы «Истоки» (часть, формируемая
участниками образовательных отношений) решаются с детьми 4-7 лет следующие
задачи эстетического направления воспитания:
1.
Показать детям красоту родного села, природных ландшафтов родного края и
пробудить желание детей его изображать в своих творческих работах;
2.
Познакомить детей с некоторыми самыми известными бурятскими и русскими
писателями, поэтами и другими с известными людьми своей малой родины и их вкладом
в жизнь Кяхтинского района, республики Бурятия, РФ;
3.
Познакомить детей с пословицами и поговорками о Родине, семье, труде, о
героизме и защите Родины, стихами о Родине, загадками о животном и растительном
мире и быте. Развивать
детское словесное творчество: придумывание загадок,
рассказов, сказок.

42

Эти цели могут быть так же учтены при работе с детьми в рамках Программы, в
том числе в части, формируемой участниками образовательных отношений.
В работе по Программе так же необходимо учесть цель авторских программ
«Истоки», «Здоровейка», «Безопасный мир», как части формируемой участниками
образовательных отношений.
Цель авторской программы «Истоки» (региональный компонент) –
формирование позитивного и созидательного духовно - нравственного отношения и
чувства сопричастности к семье, детскому саду, родному селу и его жителям,
республике, стране, к природе родного края, к его культурно - историческому наследию
через взаимодействие с семьями воспитанников и социумом.
Цель авторской программы «Здоровейка»: формирование у воспитанников основ
здорового образа жизни, создание оптимальных условий для сохранения, укрепления и
развития здоровья детей, повышения их иммунитета, всестороннего, полноценного
развития двигательных способностей, координации, силы, гибкости и выносливости
через физкультурно – оздоровительные технологии.
Цель авторской программы «Безопасный мир» –
формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе и основ здорового образа жизни.
По мере разработки ДОО новых авторских программ и планов, в части,
формируемой участниками образовательных отношений, данные цели могут быть
дополнены.
1.3. Целевые ориентиры воспитания.
Деятельность педагогов нацелена на перспективу становления личности и
развития ребёнка, поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых
ориентиров как обобщенные "портреты" ребёнка к концу раннего и дошкольного
возрастов.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в
том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием
для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Многие из них
являются сквозными, т.е. на протяжении всего периода воспитания ребенка на разных
уровнях образования.
1.3.1. Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания
Патриотичес
кое
Духовнонрав
ственное

Ценност
и
Родина,
природа
Жизнь,
милосердие,
добро

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое "хорошо" и
"плохо".
Доброжелательный,
проявляющий
сочувствие, доброту.

43

Социальное

Человек,
семья,
дружба,
сотрудничест
во

Познаватель
ное

Познание

Физическое Здоровье,
и
жизнь
оздоровитель
ное

Трудовое

Труд

Эстетическое Культура
красота

и

Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию "Я сам!".
Способный к самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении, способный общаться с другими
людьми с помощью вербальных и невербальных
средств общения.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный,
активный
в
поведении
и
деятельности.
Выполняющий действия по самообслуживанию: моет
руки, самостоятельно ест, ложится спать и т. д.
Стремящийся быть опрятным.
Проявляющий интерес к физической активности.
Соблюдающий элементарные правила безопасности в
быту, в ОО, на природе.
Поддерживающий
элементарный
порядок
в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать взрослому в доступных
действиях.
Стремящийся
к
самостоятельности
в
самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных
видах деятельности.
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Проявляющий интерес и желание заниматься
продуктивными видами деятельности.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной,
декоративно-оформительской,
музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и
другое).

1.3.2. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
Программы.
Направления
воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина,
природа

Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.

44

Духовнонравственное Жизнь,
милосердие,
добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое
оздоровительное

и Здоровье;
жизнь

Различающий основные проявления добра и
зла,
принимающий
и
уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому горю, проявлять заботу.
Самостоятельно различающий основные
отрицательные
и
положительные
человеческие качества, иногда прибегающий
к помощи взрослого в ситуациях морального
выбора.
Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий
различия
между
людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать
со
взрослыми
и
сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность,
инициативу в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного
здоровья
и
здоровья
окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным
играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий
потребность
в
двигательной
деятельности.
Имеющий
представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.

45

Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура
красота

и

Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве. Стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах
деятельности.

1.3.3. Целевые ориентиры в рамках авторских программ (часть
формируемая участниками образовательных отношений).
В рамках реализации авторской программы «Здроровейка», как части
формируемой участниками образовательных отношений:
Педагоги
повысят свой уровень
компетентности
в
проведении
оздоровительных
гимнастик и других
физкультурно
–
оздоровительных
технологий с детьми в
группе и в летний
период на улице, сами
будут их выполнять.

Дети
освоят
технику
выполнения
упражнений различных
оздоровительных
гимнастик,
запомнят
комплексы и
смогут
самостоятельно
их
выполнять внутри и вне
детского сада без показа
взрослых,
осознают
важность их системного
проведения,
оздоровятся.

Семьи воспитанников
осознают
важность
оздоровительных
гимнастик
и других
физкультурно
–
оздоровительных
технологий не только
для детей, но и для
себя, будут их делать с
ребенком
дома,
повышая
у
него
мотивацию и закрепляя
технику
выполнения
упражнений,
оздоровляясь.

Ну и, конечно же, у каждой физкультурно – оздоровительной технологии
может быть свой оздоровительный эффект:
Дыхательная
звуко
дыхательная
гимнастика

и
Дыхательная гимнастика:
- - позволит закрепить умение детей дышать через нос,
будет способствовать не только профилактике простудных
заболеваний у детей , но и значительному повышению их
работоспособности,
значительно
укрепит мышцы брюшной полости,
носоглотки и верхних дыхательных путей,
- насытит кровь кислородом и усилит ее приток к головному
мозгу, что улучшит работу мозга, сердца, нервной системы, будет стимулировать деятельность желудка и кишечника, так
как с глубоким выдохом из легких выходят токсичные
вещества,
- ребенок научится прислушиваться к своему

46

дыханию и всему организму.

Гимнастика
ортопедическая

Укрепит мышц свода стопы, будет служить для профилактики
плоскостопия.

Гимнастика
корригирующая
или
остеопатическая
Зрительная
(глазная)
гимнастика
Самомассаж

Увеличит силу и статическую выносливость мышц спины и
живота, чтобы дети могли в течение долгого времени
удерживать позвоночник в прямом положении.

Психогимнастика

Кинезиологическая
гимнастика

Релаксация
Ритуалы

Поспособствует снятию усталости и напряжения с глаз,
укреплению глазных мышц, улучшению их кровоснабжения.
Будет влиять на нервную систему ребенка, снимет
напряжение, улучшит кровообращение, будет тонизировать
весь организм.
Поможет в преодоление барьеров в общении, развитие
лучшего понимания себя и других, снятие психического
напряжения
(что
и
будет
способствовать
психоэмоциональной устойчивости, создаст возможности
для самовыражения.
Будет способствовать развитию умственных способностей
через двигательные упражнения, которые позволяют
взаимодействовать полушариям головного мозга. От этого
взаимодействия зависит развитие интеллекта.
Позволит улучшить у ребенка память, внимание, речь,
пространственные представления, мелкую и крупную
моторику. Снизит утомляемость, повысит способность к
произвольному
контролю.
Синхронизирует
работу
полушарий головного мозга.
Снимет внутреннее мышечное напряжение, тем самым
приведёт нервную систему и психику в состояние покоя.
Улучшит психо – эмоциональное состояние и сплотит детский
коллектива

В ходе реализации авторской программы «Истоки» (для детей 4-7 лет)
ребенок:
 Проявит устойчивый интерес, любознательность к прошлому и настоящему страны,
родного края, города, детского сада, семьи; задает вопросы взрослым и сверстникам,
будет склонен наблюдать, выражать свои мысли, своё отношение к разным
сторонам действительности, будет уметь хорошо ориентируется в ближайшем
окружении.
 Будет обладать начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором
живёт; элементарными представлениями о русской народной культуре, об истории
малой Родины и Отечества, о социокультурных ценностях нашего народа.
 Проявит начала социальной активности: с желанием участвует в социально
значимых событиях, переживает эмоции, связанные с героическим прошлым своей

47

страны, малой родины, стремится выразить позитивное отношение к жителям
города, старается не навредить природе родного края.
 Отразит свои впечатления о прошлом и настоящем страны, родного края, города, их
красоте в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает
образы в играх и т. д.).
 С интересом включится в
проектную деятельность,
детское
коллекционирование, создание мини – экспозиций, связанных с познанием русской
народной культуры и истории малой Родины, семьи.
 Ребёнок станет обладать установкой на положительное отношение к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладать чувством собственного
достоинства; ребёнок будет способен к волевым усилиям, сможет следовать
социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
Качество эффективности реализации авторской программы «Истоки» также
определится развитием
некоторых важных компетенций родителей (целевых
ориентиров в работе с семьями воспитанников), которые:
Активно включатся в образовательную и воспитательную деятельность, в том числе
посредством участия в образовательных проектах, акциях, праздниках краеведческого
содержания, конкурсах.
При необходимости
активизации включения семей воспитанников в
воспитательную и образовательную деятельность проводится их включение в оценку
индивидуального развития детей (педагогическую диагностику – опросники для детей,
анкеты для родителей, листы наблюдения за ребенком).
В ходе реализации авторской программы «Безопасный мир» (для детей 3-7 лет)
ребенок:
 Проявит устойчивый интерес, любознательность к
правилам безопасного
поведения;
 Будет обладать начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором
живёт; опасностях, которые он таит в себе, элементарных правилах поведения в этих
опасных жизненных ситуациях;
Качество эффективности реализации авторской программы «Безопасный мир»
также определится развитием некоторых важных компетенций родителей (целевых
ориентиров в работе с семьями воспитанников), которые:
 Осознают ценность собственного примера, как основы формирования безопасного
поведения детей;
 Активно включатся в образовательную и воспитательную
деятельность по
безопасности, в том числе посредством участия в образовательных проектах,
акциях, праздниках, конкурсах.
По мере разработки ДОУ новых авторских программ, в части, формируемой
участниками образовательных отношений, данные планируемые результаты могут
быть дополнены.
Формирование представлений отношения и действия происходит по-разному в
младенческом и раннем возрасте и в дошкольном возрасте:
Возраст

Формирование
представления

Формирование
отношения

Формирование
действия

опыта

48

Младенческий
и ранний

Формирование
первичных образов

Эмоциональный Освоение опыта действия
отклик
на основе подражания
взрослому

Дошкольный

Формирование
первичных
представлений

первичного
Формирование Обретение
опыта
социально
отношения
и
значимого
устремления
нравственного поступка

II. Содержательный раздел.
2.1. Уклад ДОО.
Уклад ДОО - это её необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет мировосприятие,
гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и
детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного образования.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников
образовательных отношений: руководителей ДОО, воспитателей и специалистов,
вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей),
субъектов социокультурного окружения ДОО.
Уклад – это договор субъектов воспитания, опирающийся на базовые
национальные ценности, содержащий традиции нашего региона и ДОО, задающий
культуру поведения в сообществах, описывающий воспитательную среду,
воспитательную деятельность и социокультурный контекст.
Основными характеристиками Уклада являются:
- цель и смысл деятельности ДОО, её миссия;
- принципы жизни и воспитания в ДОО;
- образ ДОО, её особенности, символика, внешний имидж;
- традиции и ритуалы воспитательной направленности;
- отношение к воспитанникам, их родителям (законным представителям),
- сотрудникам и партнерам ДОО, особые нормы этикета и ключевые правила ДОО;
особенности воспитательной среды, в т. ч. воспитательной предметно –
- пространственной среды - ВППС, отражающие образ и ценности ДОО;
социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОО
(учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности).
Уклад определяет специфику и конкретные формы организации распорядка
дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни детского сада.
Ценности воспитания, заданные укладом, разделяются всеми субъектами
воспитания (воспитанниками, родителями, педагогами и другими сотрудниками ДОО).
2.1.1. Образ ДОО, цель и смысл деятельности и миссия ДОО, принципы
жизни и воспитания в ДОО, образ ДОО.
МБДОУ «Кударинский детский сад» это населенный пункт, в котором многие
семьи приближены к земледелию и сельскому быту.

49

В самом населенном пункте в основном нет предприятий, поэтому родители
работают вне его, оставляя детей на бабушек. Однако часто родственники забирают рано
детей.
Родители слабо включены в образовательную и воспитательную деятельность
ДОО, образовательная и воспитательная активность родителей в основном низкая.
Система работы с ними выстроена недостаточно и в направлении психолого –
педагогического просвещения и сопровождения развития ребенка в семье.
Система традиций и ритуалов в ДОО только формируется. Системы работы по
всем воспитательным направлениям и образовательным областям выстроены
недостаточно хорошо. На данный момент происходит переформатирование
методической работы с кадрами.
В рамках реализации Программы есть потребность в формирование ее нового
образа, повышения имиджа, качества дошкольного образования и воспитания,
разработка символики ДОО.
Цель и смысл воспитательной деятельности МБДОУ «Кударинский детский сад»
в рамках реализации Программы – создание условий для приближения каждого ребенка
к «воспитательному идеалу», заложенному в Программе.
«Мы должны помнить, что истинный показатель цивилизации – это не уровень
богатств и образования, не величина городов, не обилие урожая, а облик человека,
воспитанного страной» (Ральф Эмерсон)
Современный
национальный
воспитательный
идеал
—
это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Миссия МБДОУ «Кударинский детский сад» в воспитании на современном
этапе – объединение усилий всех участников образовательных отношений для
воспитания
наших дошкольников, формирование у родителей «осознанного»
родительства, социальной ответственности за воспитание своих детей и стремления быть
примером для них.
Наше государство определило в Стратегии воспитания, что воспитание детей
рассматривается как стратегический общенациональный приоритет, требующий
консолидации усилий различных институтов гражданского общества и ведомств на
федеральном, региональном и муниципальном уровнях.
Принципы жизни и воспитания
в МБДОУ «Кударинский детский сад»
заложены в ООП ДО ДО и данной Программе, но их хотелось бы дополнить
следующими «житейскими» принципами:
- принципом «золотой середины»;
- принципом «не навреди»;
- принципом воспитания на собственном примере;
- принципом «мудрого ограничения»; «Воспитание детей - мудрое ограничение.
Ребенок должен понять, что есть три вещи: можно, нельзя и надо.» (В.А.
Сухомлинский);
- принцип трех шагов в воспитание ребенка: переход от представлений к отношению и
к применению.
2.1.2. Общности (сообщества) ДОО.

50

Общности (сообщества) ДОО состоят из:
- профессиональной общности;
- профессионально – родительской общности; - детско – взрослой общности;
- детской общности.
Профессиональная общность – это единство целей и задач воспитания,
реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами участники общности должны разделять те
ценности, которые заложены в основу Программы.
Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
– быть примером в формировании ценностных ориентиров, норм общения и
поведения;
– побуждать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
– поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
– заботиться о том, чтобы дети постоянно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
– содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
– воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
– учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
– воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности,
цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление
и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
Субъектом воспитания и развития детей дошкольного возраста является детсковзрослая общность.
Для общности характерно:
- содействие друг другу;
- сотворчество и сопереживание;
- взаимопонимание и взаимное уважение;
- отношение к ребенку как к полноправному человеку;
- наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом
воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем
правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы
усваиваются ребенком и становятся его собственными.

51

Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в
зависимости от решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие
полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы
общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить,
сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели.
Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок
впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания
необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность
в том или ином сообществе. Поэтому так важно создавать в детских взаимоотношениях
дух доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим,
так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями
достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности.
В детском саду обеспечена возможность взаимодействия ребенка, как со старшими, так
и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо
подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для
всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это
возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также
пространство для воспитания заботы и ответственности.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая
уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания.
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная
обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые
условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель соблюдает нормы профессиональной этики и поведения:
- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
- улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
- педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
- педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду;
- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
- уважительное отношение к личности воспитанника;
- умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
- умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
- уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
- умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
- умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам; соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

52

Более подробно нормы педагогической этики представлены в «Положение о
нормах профессиональной этики педагогических работников» .
Педагог имеет право следовать за пожеланиями родителей только с точки зрения
возрастной психологии и педагогики.
2.2. Формы совместной воспитательной деятельности в ДОО
2.2.1. Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
В ДОО должна быть разработана система работы с родителями по трем
направлениям:
- психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания, в
том числе и через групповые странички в Контакте и сайт ДОО, а так же через
систему тематических родительских собраний, практикумов и мастер- классов и др.;
- психологическое сопровождение воспитания ребенка в семье через систему
индивидуальных консультаций;
- включение родителей в воспитательные мероприятия в ДОО в форме проектов
воспитательной направленности, праздников и развлечений, акций и флэшмобов,
выставках и конкурсах и т.д.
При разработке планов работы с родителями педагога учитывают эти три
направления и планируют свою работу так же с учетом всех направлений
воспитания. При этом принять во внимание его возраст, степень личных усилий,
общественное значение его хорошего поведения, конкретного поступка.
Главные линии развития ребенка
Ребенок
общностях

в

Детсковзрослые

Детскородительски
е

Сверстнические

Ребенок
в
деятельностях

Свободная
инициативност
ь ребенка

Культурные
практики
ребенка

Предметно-целевая
деятельность

Ребенок
событиях

Праздники

Общие дела

Ритмы жизни

в

Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению ООП ДО, в
рамках которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего
времени пребывания ребёнка в ДОО.
Указанные формы совместной деятельности являются примерными. Разработчики
могут указать любые иные актуальные формы организации совместной деятельности в
образовательных ситуациях.
В воспитании детей в сфере их личностного развития используются следующие
вариативные формы взаимодействия:

53

Патриотическое
направление
воспитания

Социальное
направление
воспитания

Совместная
деятельность:
Дидактические,
сюжетноролевые,

Совместная
деятельность:
Игры-занятия,
сюжетноролевые
игры,

подвижные,
совместные с воспитателем
игры,
игры
драматизации,
игровые задания,
игры- импровизации,
чтение
художественной
литературы, беседы,
рисование
Режимные моменты:
Рассказ
и
показ
воспитателя, беседы,
поручения,
использование естественно
возникающих
ситуаций.
Самостоятельная
деятельность детей:
Сюжетно-ролевые,
подвижные и народные
игры, инсценировки,
рассматривание
иллюстраций, фотографий,
рисование,
лепка.

театрализованные
игры,
подвижные игры,
народные игры,
дидактические
игры,
подвижные игры,
настольнопечатные игры,
чтение
художественной
литературы, досуги,
праздники,
активизирующее
игру
проблемное
общение воспитателей
с детьми
Режимные моменты:
Рассказ и показ
воспитателя, беседы,
поручения,
использование
естественно возникающих
ситуаций.
Самостоятельная
деятельность детей:
Самостоятельные игры
различного вида,
инсценировка
знакомых
литературных
произведений,
кукольный театр,
рассматривание

Познавательное
направление воспитания
Формирование
основ
экологического
сознания.
Совместная деятельность:
Занятия.
Интегрированные
занятия.
Беседа.
Экспериментирование.
Проектная деятельность.
Проблемно-поисковые
ситуации.
Конкурсы. Викторины
Труд .
Дидактические игры.
Игрыэкспериментирования
Дидактические игры.
Театрализованные игры.
Подвижные игры.
Развивающие игры.
Сюжетно-ролевые игры.
Чтение.
Целевые прогулки.
Экскурсии
Продуктивная деятельность.
Народные игры.
Праздники, развлечения
(в
т.ч. фольклорные).
Видео
просмотры
Организация
тематических выставок.
Создание
уголков.

музейных

Календарь природы.
Режимные моменты:
Беседа.
Развивающие
игры.
Игровые задания.

54

иллюстраций,
картинок.

сюжетных

Дидактические игры.
Развивающие игры.
Подвижные игры.
Игрыэкспериментирования.
На прогулке наблюдение за
природными явлениями.
Самостоятельная
деятельность детей:
Дидактические игры.
Театрализованные игры.
Сюжетно-ролевые игры.
Развивающие игры.
Игры
экспериментирования.
Игры
с
материалом.

-

природным

Наблюдение в
природы. Труд в
природы, огороде.

уголке
уголке

Продуктивная
деятельность.
Календарь природы.
Физическое
и
оздоровительное
направление
воспитания.
Формирование
основ
безопасности
Совместная
деятельность:
занятия
игровые упражнения
индивидуальная
работа - игры-забавы
игры-драматизации
досуги
театрализации
беседы
разыгрывание сюжета
упражнения
подражательного
и
имитационного характера
активизирующее
общение педагога с детьми

Эстетическое
направление
воспитания

Трудовое
направление
воспитания

Совместная
Совместная деятельность:
деятельность:
Разыгрывание игровых
ситуаций,
Игры-занятия,
Игры-занятия,
сюжетно-ролевые
игры,
игрыупражнения,
театрализованные
занятия
по
ручному
игры,
труду,
подвижные игры,
дежурства,
народные игры,
дидактические
экскурсии,
игры,
поручения,
подвижные игры,
показ,
настольно-печатные
объяснение,
игры,
чтение
личный пример педагога,
художественной
коллективный труд: -труд

55

работа в книжном
уголке - чтение литературы с
рассматриванием
иллюстраций и тематических
картинок
использование
информационнокомпьютерных
технологий
и
технических средств
обучения
(презентации,
видеофильмы,
мультфильмы)
трудовая
деятельность
игровые тренинги составление
историй,
рассказов
творческое задание
обсуждение
игровые ситуации пространственное
моделирование
работа в тематических
уголках
целевые прогулки
встречи
с
представителями
ГИБДД
Во
всех
режимных
моментах:
утренний
прием,
утренняя гимнастика,
- приемы пищи,
занятия,
самостоятельная
деятельность, - прогулка, подготовка ко сну,
дневной сон
Самостоятельная
деятельность
детей: - игрызабавы
дидактические игры

литературы, досуги,
праздники,
активизирующее
игру проблемное

рядом,
общий труд, огород на окне,
труд в
природе, работа
в тематических
общение
уголках,
воспитателей с детьми
праздники, досуги,
Во всех режимных
экспериментальная
моментах:
деятельность,
Рассказ и показ
трудовая
мастерская
воспитателя, беседы,
Режимные моменты:
поручения,
Утренний приём,
использование
завтрак,
естественно
занятия,
возникающих ситуаций.
игра,
Самостоятельная
одевание на прогулку,
деятельность детей:
Самостоятельные игры
прогулка,
различного вида,
возвращение с прогулки,
инсценировка знакомых
обед,
литературных
подготовка ко сну,
произведений,
подъём после сна,
кукольный театр,
полдник,
рассматривание
игры,
иллюстраций,
подготовка к вечерней
сюжетных
прогулке,
вечерняя
прогулка
Самостоятельная
деятельность детей:
Дидактические игры,
настольные игры,
сюжетно-ролевые игры,
игры бытового характера,
народные игры,
изготовление игрушек из
бумаги,
изготовление игрушек из
природного
материала,
рассматривание иллюстраций,
фотографий, картинок,
самостоятельные игры,
игры инсценировки,
продуктивная
деятельность,
ремонт книг

56

подвижные игры сюжетно-ролевые игры
рассматривание
иллюстраций и тематических
картинок
настольно-печатные
игры
творческая
деятельность
2.2.3 Традиции, ритуалы, события в реализации Программы. Очень важно,
чтобы в режиме дня и циклограмме образовательной деятельности были четко видны
традиции группы, некоторые из них проходят ежедневно в форме ритуалов (например,
ритуал в форме слушания спокойной музыки - медитации «Приходи к нам сон…» или
ритуал чтения перед обедом или перед сном «Минутка приятного чтения» или «Минутка
встречи с любимой книгой» (дети приносят их из дома).
Другие могут быть традициями группы или всего детского сада, привязанными к
дню недели (вторник – вечер экспериментов), месяцу (октябрь – поиск на прогулке
самых ярких листьев и подбрасывание их вверх), конкретной дате (1 апреля – вечер
Смеха), теме (Птицы – традиция изготовления птиц из оригами и украшение ими
группы, музыкального зала, конкурс на лучшую кормушку длч птиц), проекту (9 мая –
традиция проведения «Минуты молчания», «Свеча Памяти»), тематическому дню (День
спорта – традиция экскурсии в спортивный и борцовский залы) или событию (день
рождения группы),
направлению развития
детей (физическое развитие –
туристический мини - поход), которые отражаются в образовательной программе и
календарном планирование.
Надо помнить, что традиции могут терять свое значение и «уходить», на их
смену могут появляться новые, например, весна долго не приходит – решили каждый
день после выхода на прогулку произносить заклички на ее призыв.
Традициями могут стать и формы работы с детьми, которые способствуют их
социализации, такие как «Сам научился – научи другого» (показ самими детьми другим
детям гимнастик, техники выполнения основных движений, помощь в освоение и
совершенствование техники рисования, оригами, лепки, аппликации, конструирования,
помощь другим детям в обучение их трудовым действиям, разучивание с ними
движений танца, слов песни, стихотворения к празднику), детского тьютерства на
постоянной основе ( для тех кто пропустил детский сад, детей других групп), клубный
час , традиция «Узнал сам – познакомь другого» (презентация докладов, сообщений на
различные темы).
Ежедневные ритуалы так же могут с течением времени меняться в связи с
образовательной необходимостью, интересами детей и их возрастными потребностями,
поэтому дополнительно можно так же прописать возможный их перечень в
образовательной программе или приложению в режиме дня.
Традиции и ритуалы могут иметь сезонную принадлежность, меняться с
достаточно длинным периодом их использования, а может иметь привязку к дню
недели, неделе, месяцу, например, летом – минутка поиска новой травинки или цветка
на участке, минутка сбора семян, зимой – традиция подкормки птиц, замера глубины
снега или поиска новых следов, минутка рисунков на снегу (ногами, руками, палочками,

57

красками и т.д.), весной - традиция ежедневного поиска новой раскрывшейся почки,
пускания корабликов или прыгания по замершей лужице.
Важно помнить, что ритуал – это то, что выполняется ежедневно в
определенное время, а традиция имеет не ежедневный цикл, может быть вообще
разовым мероприятием для детей, но традиционным для детского сада (например,
экскурсия в школу в подготовительной группе).
Ритуалы, хоть и не продолжительны по времени, но за счет своей ежедневности
проведения играют очень большую роль в реализации образовательной программы,
многие образовательные задачи можно решить с помощью ритуалов.
Так системное проведение ритуалов «Минутка новых слов», «Минутка самых
длинных слов», «Минутка «Веселый язычок», «Минутка забытых слов и предметов»,
«Минутка пословиц и поговорок», «Минутка чистоговорок», «Минутка загадок»,
«Минутка азбуки», «Минутка приятного чтения», «Минутка разучивания
четверостишия», «Минутка речевых игр», «Минутка словотворчества» и др. будет
способствовать речевому развитию детей.
Познавательному развитию будет способствовать:
«Минутка «Это интересно знать?»,
«Минутка наблюдательности (Что изменилось?)»,
«Минутка юных фокусников (экспериментаторов, изобретателей)»,
«Минутка развивающих игр (или настольно печатных)»,
«Минутка юных следопытов»,
«Минутка Мнемоника», «Минутка докладчиков»,
ритуал «Новый день» (работа с календарем) ,
«Минутка почемучек»,
«Минутка историй предметов»,
«Экскурсия в музей» (виртуальный или созданные детьми) и др.
Художественно - эстетическому развитию и эстетическому воспитанию будут
способствовать ритуалы:
«Минутка красоты (сделай вокруг что-то красивым – прическу, одежду, уголок и
др.)»,
«Полочка красоты (рассматривание картины или предмета, фотографии,
появившейся на полочке и обсуждение: почему они туда попали?)»,
«Найди что- нибудь красивое вокруг»»,
«Минутка созерцания» (просмотр картин великих художников под музыку) ,
«Минутка слушания музыки» ( можно совместно с рисованием цветовыми пятнами),
«Театральная минутка» (разыгрывание этюда или обыгрывание четверостишия,
маленького рассказа, сценки),
«Минутка Карандаша» ( работа с трафаретами или раскрасками) и др.
Физическое развитие – «Минутка чистоты» (наведение порядка в личном
шкафчике и ящике стола), «Минутка здоровья» (прохождение по массажным коврикам,
выполнение самомассажа) , «Минутка подвижной игры» ( игры могут быть различной
направленности) и др.
Социально – личностное развитие и нравственное воспитание – ритуал
«
Волшебный стул» (садясь на стул превращаешься в любого героя сказки, мультфильма,
в представителя любой профессии, взрослого, в любого животного, растение, ребенка
своей группы и отвечаешь на вопросы от его имени), «Минутка вежливости и доброты»
(чтение книги «Азбука вежливости»), «Экран добрых дел», «Комплименты», разговор с

58

героем группы, который рассказывает, предлагает что - то детям или ненавязчиво дает
оценку их деятельности.
Традиции и ритуалы могут отражать глубинную направленность работы
педагога, например, на речевое развитие или на социально – коммуникативное, очень
интересны традиции в рамках проектов или реализации парциальных программ
Важно иметь так же ритуалы, которые носят рефлексивную направленность.
Рефлексия может быть на личностном уровне или на уровне группы, направленная на
определение эмоциональных состояний, оценку поступков или достижений, поиск
причин неудач («Мое настроение и настроение моих друзей», «Мои (наши)
достижения», «Мое (наше) портфолио», «Минутка потерянного времени», «Дневник
группы», «Оцени поступок», «Лесенка самооценки и взаимооценки», «Зона комфорта»
(Где и с кем мне было комфортно? Кому со мной сегодня было хорошо?)» и др.) В их
основе лежит рефлексивная техника, дети учатся определять и выразить свое
настроение, свое отношение к чему либо, получают при этом рефлексивный ответ от
другого на свое поведение, свои высказывания о ком – либо и чем – либо, учатся
анализировать свою деятельность, учатся оценивать свои достижения и достижения
других.
Техники, которые входят в данные
ритуалы бывают вербальными и
невербальными, что подходит даже для детей с отсутствием речи:
вербальные техники эмоционального состояния (на выбор): « Если бы я
был…»,
«Ассоциации», «Свободный микрофон», «Ниточка», «Фотосъемка»,
«Волшебный клубочек»;
невербальные техники эмоционального состояния (на выбор, постоянно
менять в течение года): индивидуальная карта настроения, лента настроения, роза
настроения, мишень настроения, облако настроения, ваза настроения, паровозик
настроения, гусеница настроения, настроение в лучах солнца, поляна настроения,
звездопад настроения, домик настроения, мелодия настроения, корзина настроения,
настроение в шарах, цветок настроения, аквариум настроения, погодное настроение,
кораблик настроения).
Очень полезны ритуалы, снимающие эмоциональное напряжение, такие как
«Минутка смеха. Рассмеши нас!», «Минутка шалости», «Минутка сюрпризов. Удиви
нас!», «Минутка релаксации», «Минутка хорового пения», «Общая танцевальная
пауза», « Минутка игры на музыкальных и шумовых инструментах», «Минутка громких
звуков» и др.
Ритуалы могут иметь и направленность на начало и завершение деятельности,
дня (ритуал приветствия
"Утро радостных встреч" и прощания « Как жалко
расставаться!» и др., минутка поднятия и спуска флага группы, исполнения гимна
группы), на развитие доверия (ритуал «Гусеница», «Слепой и поводырь», «Прогулка с
компасом», «Телефон доверия») и общения (ритуал «Разговор по кругу», «По секрету
всему свету») , сплочения группы ( ритуал «Скульптурная композиция» , «Мы одно
доброе животное», «Дружба начинается с улыбки»).
Ритуалы могут иметь возрастную градацию, например: для младших групп минутка «Веселый язычок», минутка «Развивающей игры», минутка настольно –
печатных игр различной направленности (знакомство с новыми играми или
сопровождение знакомых игр), минутка сопровождения развития сюжетно – ролевой
игры, минутка сопровождения развития конструирования из строителя.

59

Всегда есть дети – разрушители ритуалов, этого не надо бояться, просто
обсудите и придумайте все вместе с ними, иногда в ритуалы надо вносить разнообразие.
Например, ритуал укладывания на дневной сон можно обсудить с детьми, внести в него
их предложения, ведь желательно, чтобы ритуал был признан детьми, чтобы у них было
желание его не нарушать, ритуал – это правило выполнения тех или иных режимных
моментов. Есть, конечно, ритуалы, которые нельзя менять, дополнять, а надо четко
выполнять, например, мыть руки после туалета, а не перед ним.
Внутри любых традиций важны ритуалы, т.е. алгоритмы упорядоченных
действий, с помощью ритуалов образуются полезные навыки, а задача педагога создать
целый ряд ритуалов, которые ребенок выполняет в течение дня. Ритуал формирует
дисциплину, создает привычное течение жизни, сохраняет психическое здоровье детей,
воспитывает детей.
Например, традиция возложения цветов к памятнику 9 мая – принести ветки
березы в группу и поставить их в воду, изготовление с педагогом бумажных цветов и
укрепление их на ветках березы с листьями, оформление букетов или композиций из
украшенных веток, возложение их на памятник, минута молчания, торжественное
чтение стихов.
Когда у воспитателя спрашивают, а есть у вас в группе ритуалы, практически
все теряются, хотя все моменты ими организованы в определенной последовательности,
т.е. становятся ритуалами. В разных группах у разных педагогов они похожи, но и
отличаются друг от друга, поэтому дети переживают, когда приходит новый педагог и
нарушается их привычное течение жизни.
Возможные ежедневные групповые традиции и ритуалы по в рамках реализации
ООП ДО по образовательным областям, а значит и по направлениям воспитания:

Речевое развитие

Познавательное
развитие

Социально
развитие

–

личностное

60

Минутка «Веселый язычок»
Минутка
настольно
–
печатных игр различной
направленности Ритуал на
развитие
вербального
воображения « Если бы я
был…»
Ритуал речевого общения
«Ниточка», «Волшебный
клубочек»
Ритуалы
на
развитие
словаря и словотворчество
«Минутка новых слов»,
«Минутка самых длинных
слов», «Минутка «Веселый
язычок»,
«Минутка
забытых
слов
и
предметов»,
«Минутка
пословиц и поговорок»,
«Минутка чистоговорок»,
«Минутка загадок»,
«Минутка
азбуки»,
«Минутка
приятного
чтения»,
«Минутка
разучивания
четверостишия», «Минутка
речевых игр», «Минутка
словотворчества»

Минутка
«Развивающей игры»
Минутка настольно –
печатных
игр
различной
направленности
Минутка
сопровождения
развития
конструирования из
строителя
Ритуал
развития мышления
«Ассоциации»
Минутки
познавательного
развития «Минутка «
Это
интересно
знать?», «Минутка
наблюдательности
(Что
изменилось?)»,
«Минутка
юных
фокусников
(экспериментаторов,
изобретателей)»,
«Минутка
развивающих игр (или
настольно
печатных)», «Минутка
юных следопытов»,
«Минутка
Мнемоника»,
«Минутка
докладчиков», ритуал
«Новый день» ( работа
с
календарем)
,
«Минутка
почемучек»,
«Минутка
историй
предметов»,
«Экскурсия в музей»
(виртуальный
или
созданные детьми)

Ритуал приветствия "Утро
радостных
встреч"
и
прощания
Как жалко
расставаться!».
Ритуалы на развитие доверия
«Гусеница»,
«Слепой
и
поводырь»,
«Прогулка
с
компасом»,
«Телефон
доверия» Ритуал общения
«Разговор по кругу», «По
секрету
всему
свету»,
«Свободный микрофон», «В
эфире «Новости группы»
Ритуал сплочения группы
«Скульптурная композиция»
«Мы одно доброе животное»,
«Дружба начинается с улыбки»
Минутка настольно – печатных
игр различной направленности
Минутка
сопровождения
развития сюжетно – ролевой
игры
Невербальные техники развития
эмоционального состояния
:индивидуальная
карта
настроения, лента настроения,
роза настроения, мишень
настроения,
облако
настроения, ваза настроения,
паровозик
настроения,
гусеница
настроения,
настроение в лучах солнца,
поляна настроения, звездопад
настроения,
домик
настроения,
мелодия
настроения,
корзина
настроения, настроение в
шарах, цветок настроения,
аквариум
настроения,
погодное
настроение,
кораблик
настроения
Ритуалы,
снимающие
эмоциональное напряжение,
такие как «Минутка смеха.
Рассмеши нас!», «Минутка
шалости»,
«Минутка сюрпризов. Удиви
нас!», «Минутка релаксации»,
«Минутка хорового пения»,
«Общая танцевальная пауза»,
«
Минутка
игры
на

61

музыкальных
и
шумовых
инструментах»,
«Минутка
громких звуков» и др.
Ритуал « Волшебный стул»
(садясь на стул, превращаешься
в
любого
героя
сказки,
мультфильма, в представителя
любой профессии, взрослого, в
любого животного, растение,
ребенка
своей
группы
и
отвечаешь на вопросы от его
имени), «Минутка вежливости и
доброты» (чтение книги «Азбука
вежливости»), «Экран добрых
дел», «Комплименты», разговор
с героем группы
Оценку
поступков
или
достижений,
поиск
причин
неудач («Мое настроение и
настроение моих друзей», «Мои
(наши) достижения», «Мое (
наше) портфолио»,
«Минутка
потерянного
времени», «Дневник группы»,
«Оцени поступок», «Лесенка
самооценки и взаимооценки»,
«Зона комфорта»
(Где
и с кем мне было
комфортно? Кому со мной
сегодня было хорошо?)»
Художественно
–
творческое развитие

Физическое развитие

Общее
развитие

62

Ритуал в форме слушания
спокойной
музыки
медитации «Приходи к
нам сон…» или ритуал
чтения перед обедом или
перед сном «Минутка
приятного чтения» или
«Минутка
встречи
с
любимой книгой»
Минутка исполнения гимна
группы.
Минутка
настольно
–
печатных игр различной
направленности
Ритуал развития пластики
и эмоций «Фотосъемка»
«Минутка красоты (сделай
вокруг что-то красивым –
прическу, одежду, уголок
и др.)», «Полочка красоты
( рассматривание картины
или предмета, фотографии,
появившейся на полочке и
обсуждение: почему они
туда попали?)», «Найди
чтонибудь
красивое
вокруг»»,
«Минутка
созерцания»
(просмотр
картин великих
художников под музыку) ,
«Минутка
слушания
музыки»
( можно
совместно с рисованием
цветовыми
пятнами),
«Театральная минутка» (
разыгрывание этюда или
обыгрывание
четверостишия,
маленького
рассказа,
сценки),
«Минутка веселого
Карандаша»
( работа с трафаретами или
раскрасками)

«Минутка чистоты»
(наведение порядка в
личном шкафчике и
ящике
стола),
«Минутка здоровья»
(прохождение
по
массажным коврикам,
выполнение
самомассажа)
,
«Минутка
( день)
подвижной игры» (
игры
могут
быть
различной
направленности)
Минутка гимнастики психогимнастика,
гимнастика
для
профилактики
нарушений
зрения,
гимнастика
для
профилактики
плоскостопия, звуко
–
дыхательная
и
логоритмическая
гимнастики,
кинезиологическая и
пальчиковая
гимнастики,
пищеварительная
гимнастика и др.,
выбранные
педагогами,
медиками
и
родителями

Минутка поднятия и спуска
флага группы,
«Сам научился – научи другого
(показ самими детьми другим
детям
гимнастик,
техники
выполнения
основных
движений,
помощь в освоение
и
совершенствование
техники
рисования, оригами, лепки,
аппликации, конструирования,
помощь другим детям
в
обучение
их
трудовым
действиям, разучивание с ними
движений танца, слов песни,
стихотворения к празднику),
детского
тьютерства
на
постоянной основе ( для тех кто
пропустил детский сад, детей
других групп), клубный час ,
традиция
«Узнал
сам
–
познакомь другого»
(
презентация
докладов,
сообщений на различные темы).
Круги:
Круг
планирования
дня,
проекта,
темы
или
образовательной ситуации
Круг рефлексии
( результатов деятельности и ее
хода,
личностного
роста,
общения с детьми др.)
Круг познания
« А вы
знаете…?» Круг общения «По
секрету всему
свету…»
Круг презентации … и т.д.
Детский совет – выработка
общих правил жизни , разбор
конфликтных ситуаций и т.д.

Традиции так же имеют свою цикличность и возрастную адресацию, например:
Вторая младшая группа

Средняя группа

63

Общесадовские
(обязательные).
Экскурсии в другие группы, в
спортивный зал, кухню, прачечную,
медицинский кабинет, по территории
детского
сада.
Экологические
маршруты на территории детского
сада: «Клумбы (весна, лето)»,
«Деревья» …
Экологическая акция « Не ходите по
газонам!»
Трудовая акция «Огород на окне».
Трудовая
акция
«Чистый
участок»,
«
Красивый
участок», « Цветущий участок»
(совместно с родителями).
Трудовая акция
«Снежная
сказка»
( совместно с
родителями).
Проект «Олимпийский резервы».

Общесадовские (обязательные).
Экскурсия в поликлинику.
Экскурсия в парикмахерскую.
Экскурсия в магазин.
Экскурсия
на
детскую
площадку.
Экологические маршруты на территории
детского сада: «Клумбы (весна, лето)»,
«Деревья», « Сад»…
Экологическая акция
«Не ходите по
газонам!»
Проект
«Добрая
зима»
(подкормка птиц). Трудовая акция «Огород
на окне».
Трудовая акция «Чистый участок»,
« Красивый участок»,
« Цветущий участок» (совместно с
родителями).
Трудовая акция « Снежная сказка»
(совместно

Физкультурные
развлечения
для
родителей по плану.
Неделя театра (драматизация стихов,
сценок)
Масленица
(блины,
катание
на
лошадях).
Выставки семейного творчества:
«Осенние фантазии»
«Мастерская Деда Мороза»
«Вместе с мамой, вместе с папой»
Выставки детского творчества и
творчества педагогов.

с родителями).
Проект « Безопасный огонь!»,
«Что такое хорошо и что такое плохо!».
Проект «Олимпийский резервы».
Физкультурные развлечения для родителей
по плану.
Проект « Неделя здоровья».
Масленица (блины, катание на лошадях).
Неделя театра ( драматизация сказок)
Выставки семейного творчества:
«Осенние фантазии»
«Мастерская Деда Мороза»
«Вместе с мамой, вместе с папой»
Выставки детского творчества и творчества
педагогов.

64

Внутригрупповые.
День рождения.
День сладкоежки.
Семейные поездки выходного дня.
Кукольный театр.
Тематические
развлечения
с
родителями: День матери.
Играем всей семьей (подвижные
игры)… День игрушки.
Встречи с интересными людьми (
профессии, увлечения и хобби…):
Повар.
Создание
коллекций.
временные экспозиции.
Игрушек. Фантиков. Бантиков…
Фотовыставки « Моя семья»,
« Это я!», « Жизнь группы…»
Газеты к праздникам. о семейном
опыте.
Подарки
к
праздникам
сотрудникам и родителям.
Семейная мастерская.
Масленица
(блины,
катание
на
лошадях). День СПАСИБО.

Внутригрупповые.
День рождения.
День сладкоежки.
День волшебства (фокусы, опыты).
Семейные поездки выходного дня.
Кукольный театр. Цирк.
Тематические развлечения с родителями:
День отца.
Играем всей семьей( развивающие игры)…
День дружбы. День театра.
Встречи с интересными людьми
( профессии, увлечения и
хобби…):
Парикмахер. Врач. Водитель.
Создание коллекций, гербарии , временные
экспозиции.
Листьев и цветов (гербарии).
Плодов и семян (коллекция) Открыток.
Зверей.
Домиков.
Фотовыставки « Жизнь группы…», « Мой
питомец!».
Газеты к праздникам, о семейном опыте.
Подарки к праздникам сотрудникам и
родителям.
Семейная мастерская.
Масленица (блины, катание на лошадях).
Книжкина неделя.
Неделя театра
( драматизация сказок)
Письмо Деду Морозу.
День «Ручейков» - Плыви, плыви
кораблик…

Старшая группа

Подготовительная группа

Общесадовские (обязательные).
Экскурсия в детскую библиотеку.
Трудовая
акция
«Книжкина
больница». Неделя детской книги.
Литературная викторина. Выставка
детского и семейного творчества
«Сказки живут рядом с нами».
Экскурсия на почту.
Экскурсия на школьный стадион.
Экскурсия в ателье.
Экскурсия в парк.
Экологические
маршруты
на
территории детского сада: «Травы»,

Общесадовские (обязательные).
Экскурсия в школу. День школы.
Экскурсия
в
школьную
библиотеку. Неделя детских
энциклопедий. Экскурсия в
школьный музей Экскурсия
на школьный стадион.
Экскурсия на речку, луг.
Эколого – поисковая
тропа « Поиск
экологических бедствий» ( погибшее
дерево,
свалка
мусора,
сломанное
дерево…), « Эти необычные камни»,

65

« Насекомые», «Кустарники», «
Плоды и семена».
Эколого – поисковая тропа
«Поиск мест гнездования городских
птиц»,
«Ищем
приметы
осени
(сезона)»… Проект «Добрая зима»
(подкормка птиц).
Конкурс «Кормушек».
Экологическая акция « Не ходите по
газонам!», « Лечим деревья!».
Экологическая акция « Сохраним
елочку!»
(декабрь)
Трудовая акция «Огород на окне».
Трудовая акция «Сбор семян цветов и
деревьев для зимней подкормки птиц.»
Трудовая
акция
«Чистый
участок», «Цветущий участок»,
«
Красивый
участок»
(совместно с родителями).
Трудовая акция « Снежная
сказка»
(
совместно
с
родителями).
Социальная
акция
«Подарок
ветерану!», «Цветы к памятнику
воинам!».
Проект «Олимпийский резервы».
Проект «Дорожная азбука».
Проект «Наши добрые дела».
Проект «Неделя здоровья».
Физкультурные
развлечения для родителей
по плану.
Проекты « В мире искусства…»,
«Музыкальная гостиная», « Россия –
родина моя». Масленица (блины,
катание на лошадях).
Неделя театра (театр перчаток, кукол –
марионеток, пальчиковый театр…).
Творческий
проект
« Покажем
малышам сказку!»
Выставки семейного творчества:
«Осенние фантазии»
«Мастерская Деда Мороза»
«Вместе с мамой, вместе с папой»
Выставки детского творчества и
творчества педагогов.

«Самые красивые уголки
природы…», « Следопыты»…
Проект
«
Жалобная
книга
природы…» Экологическая акция
« Не ходите по газонам!», « Лечим
деревья!» Трудовая акция «Огород
на окне». Трудовая акция «Сбор
семян
цветов и деревьев для
зимней
подкормки
птиц.»
Трудовая
акция
«
Чистый
участок».
« Цветущий участок», « Красивый участок»
(совместно с родителями).
Трудовая акция « Снежная
сказка»
(
совместно
с
родителями).
Экологическая акция « Скворечник для
скворцов!»
Социальная акция « Подарок ветерану!», «
Цветы к памятнику воинам!».
Спартакиада.
Проект « Олимпийский резервы».
Проект « Олин дома и на улице».
День пешехода. Безопасный путь в школу.
Маршрутная игра по станциям «Поиск
клада!» Осенний поход.
Физкультурные развлечения для родителей
по плану.
Проект
«
Неделя
здоровья». Проект « Игры
нашего двора»
(с
участием родителей).
Проекты « В мире искусства…»,
«Музыкальная гостиная». « Россия –
родина моя».
Проект « Профессии наших родителей».
Неделя
театра
(кукольный
театр)
Творческий проект « Покажем малышам
сказку!» Масленица (блины, катание на
лошадях).
День космонавтики.
Выставки семейного творчества:
«Осенние фантазии»
«Мастерская Деда Мороза»
«Вместе с мамой, вместе с папой»
Выставки детского творчества и творчества
педагогов.

66

Внутригрупповые.
Внутригрупповые.
День рождения.
День рождения.
День сладкоежки.
День сладкоежки.
День волшебства (фокусы, опыты).
День Почемучки.
День Почемучки.
Семейные поездки выходного дня.
Город мастеров. Музей игрушки. Гранд Семейные поездки выходного дня.
макет России.
Зоопарк. Дельфинарий. Океанариум.
Тематические развлечения с родителями:
Тематические
развлечения
с
родителями: День бабушек и дедушек.
День театра. Конкурс чтецов. День семьи.
Играем всей семьей
Играем всей семьей (игры, развивающие
(речевые игры)…Профессии наших
воображение)… День Земли.
родителей. День театра. Конкурс
КВН «Эрудиты».
чтецов.
Встречи
с
интересными
Семейный творческий КВН.
людьми
(
профессии,
Встречи с интересными людьми
увлечения и хобби…):
( профессии, увлечения и хобби…):
Милиционер. ГИБДД.
Пожарник.
Строитель.
Коллекционер. Дизайнер.
Военный.
Спортсмены.
Ветеран войны.
Художник. Швеи. Создание
Создание
коллекций,
временные
коллекций,
временные
экспозиции:
экспозиции : Разных тканей.
Барби. Военной техники. Наклеек. Роботов.
Разных материалов. Камней.
Динозавров. Ракушек. Значков Часов.
Птичьих
перьев.
Русских
Измерительных приборов. Ключей.
народных игрушек и предметов
Создание макетов города….
народно
–
прикладного
Фотовыставки « Я путешествую…»,
искусства.
Машин
« Жизнь группы…»
специального
назначения.
Газеты к праздникам, о семейном опыте.
Мини – скульптур… Киндер –
Подарки к праздникам сотрудникам и
мир… Фотовыставки « Мой
родителям.
папа ….»,
Семейная мастерская.
« Жизнь группы…»
Масленица (блины, катание на лошадях).
Создание макетов города….
Издание журналов, альбомов, стенгазет,
Газеты к праздникам, о семейном
коллажей на разные тематики.
опыте.
Подарки
к
праздникам
День
презентации
продуктов
сотрудникам и родителям.
семейных проектов ( поисково –
Семейная мастерская. День ДРУЖБЫ.
познавательных
и
Неделя театра(театр перчаток, кукол –
исследовательских). Письмо Деду
марионеток, пальчиковый театр).
Морозу.
Конкурс чтецов.
Запуск воздушных змеев…
Презентация продуктов семейных
Гонки управляемых машин…
проектов.
Письмо Деду Морозу.
Лети мой самолет…
Показ детской моды…
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или
иной ценности.

67

Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл педагогической
работы на основе традиционных ценностей российского общества, в которые войдут:
проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела; ритмы жизни
(утренний и вечерний круг, прогулка); режимные моменты (прием пищи, подготовка ко
сну и прочее); свободная игра; свободная деятельность детей.
Они часто становятся традиционными и превращаются в традиции ДОО, группы
или традиции в работе отдельного педагога.
Примерный перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО.
Январь:
27 января: День снятия блокады
Ленинграда;
День
освобождения
Красной армией крупнейшего "лагеря
смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима)
- День памяти жертв Холокоста
(рекомендуется включать в план
воспитательной
работы
с
дошкольниками регионально и/или
ситуативно).

Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (рекомендуется
включать в план воспитательной работы
с дошкольниками регионально и/или
ситуативно);
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день
родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.

Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с
Россией (рекомендуется включать в
план
воспитательной
работы
с
дошкольниками регионально и/или
ситуативно); 27 марта: Всемирный день
театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских
общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и
культуры.

Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного
флага
Российской Федерации; 27
августа: День российского
кино.

Сентябрь:
1 сентября: День знаний;

Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;

68

3 сентября: День окончания Второй
мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября:
Международный
день распространения грамотности;
27 сентября: День воспитателя и всех
дошкольных работников.
Октябрь:
1 октября: Международный день
пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
Третье воскресенье октября: День отца в
России.

8 ноября: День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России;
Последнее воскресенье ноября:
День
матери в России;
30 ноября: День Государственного герба
Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата;
Международный
день инвалидов
(рекомендуется включать
в
план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или
ситуативно);
5
декабря:
День
добровольца
(волонтера) в России;
8
декабря:
Международный
день художника;
9
декабря: День Героев Отечества;
12
декабря:
День
Конституции
Российской
Федерации;
31 декабря: Новый год.
2.2.4 Содержание и формы работы по направлениям воспитания, особенности
организации
Основные направления патриотического воспитания:
–
ознакомление детей с историей, героями, культурой, традициями России
и своего народа;
–
организация коллективных творческих проектов, направленных на
приобщение детей к российским общенациональным традициям;
–
формирование правильного и безопасного поведения в природе,
осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной
деятельности человека.
Примерное содержание работы с опорой на авторскую программу «Истоки» (4-7
лет) и примерную программу воспитания с включением семей воспитанников:
1.Тема «Символика. Наши главные праздники»
Ознакомление (обязательное). Знакомство детей
с названием, гимном,
гербом, флагом своего района, республики, страны.
Событие (обязательные). День села Кудара-Сомон – наш сельский праздник (7
июля). День России (12 июня). День рождения детского сада (1 марта).
Коллективный проект (по выбору): Создание герба и флага группы, детского
сада (детский проект). Создание герба и флага своей семьи и представление их в группе
(семейный проект). Создание презентации «Герб родного города моих родителей»
(семейный проект)
2.Тема «Моя семья и я. Родственные связи. Главные праздники.»

69

Ознакомление (по выбору). Обогащение представлений о семье, семейных и
родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и
отца. Понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по
телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь,
уважение друг к другу. Пробуждение у детей интереса к детским годам родителей и
близких родственников, своим первым годам жизни (фотографии, видео, появление
имени и т.д.) желание общаться в семье и детском саду на эти темы. Правила общения с
пожилыми людьми. Пословицы и поговорки о семье и родственниках. Знакомство
детей с Днем создания своей семьи, как главным праздником своей семьи, и с
общепринятыми семейными праздниками.
Событие ( по выбору). Международный день Семьи (15 мая), День матери
(последнее воскресенье ноября), Всемирным днем отца (третье воскресенье июня),
Днем семьи, любви и верности (8 июля), Всемирным днем пожилого человека (1
октября) и др.
Коллективный проект :
По выбору семьи: Создание «Генеологического древо своей семьи» и его
презентация (семейный проект) Проведение социальной акции «Поздравление с
Днем пожилого человека» (семейный проект). Создание презентации о себе в раннем
возрасте «Каким я был маленьким?» (семейный проект) Создание презентации
«Всегда ли моя бабушка была пожилой? (или дедушка)» (семейный проект).
3. Тема «Карты. Схемы».
Ознакомление (обязательное). Знакомство детей с картой страны, картами
республики Бурятия и Кяхтинского района, планом села Кудара-Сомон – названием и
расположением улиц и переулков.
Событие (по выбору). Квест – игра (игра – путешествие) на основе
разработанных карт – схем. Квест – игра для семей воспитанников по улицам с.
Кудара-Сомон (улицы «съедобные», улицы героев, улицы известных людей и т.д.)
Коллективный проект (по выбору) :
Создание детьми совместно с педагогом карты - схемы для путешествия по
группе, по детскому саду, его территории (детско - взрослый проект). Создание
презентации «Все улицы с.Кудара-Сомон с их фотографиями. Тайна их названия.»
(детско - взрослый проект).
4. Тема «Достопримечательности, Социокультурные объекты».
Ознакомление (обязательное).
Знакомство
детей с основными
достопримечательностями с.Кудара-Сомон, Кяхтинского района, республики Бурятия,
их историей. Знакомство детей с социо - культурными объектами с.Кудара-Сомон, их
расположением на плане села. Понимание назначения общественных учреждений.
Событие (по выбору). КВН «Знатоков своего поселка (района, области, городов
Санкт- Петербург и Москва) с участием семей воспитанников. Международный день
памятников и исторических мест (18 апреля) Международный день музеев (18 мая)
Коллективный проект (по выбору):
Составление письма «Каким мы хотим видеть наше село в будущем?» с
рисунками детей (детско - взрослый проект) Составление рассказа «Жизнь моей семьи
в с. Кудара-Сомон» (семейный проект) Фотопрезентация «Путешествие по городам
нашей страны» (семейный проект)
5. Тема «Природно – климатические зоны страны и их обитатели»
Ознакомление (обязательное).

70

Знакомство детей
с
природно – климатическими зонами страны, их
особенностями, представителями флоры и фауны, с природно – климатическими
особенностями, представителями флоры и фауны своего края, с природными Развитие
представлений о природных сообществах растений и животных родного края и с.
Кудара-Сомон (лес, речка Кударинка, луг, парк), их обитателях, установление причин их
совместного существования (в лесу растет много деревьев, они создают тень, поэтому
под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и грибы и т.д.).
Событие (по выбору). Викторина (КВН) «Этот удивительный мир природы!»
Выступление с докладами перед детьми других групп и родителями своей группы
(конференция). Международный день птиц (1 апреля). Международный день лесов ( 21
марта). Коллективный проект (по выбору).
Изображение природных сообществ и природно – климатических зон с
представителями флоры и фауны в творческих работах детей, в том числе в макетах
(детско - взрослый проект).
Создание карты с экологическими образовательными маршрутами по
территории детского сада (детско - взрослый проект).
Подготовка с детьми докладов по темам «Растительный и животный мир
нашего края», «Кто живет в нашей реке?», «Кто из животных живет в нашем поселке и
рядом с ним в лесу?», «Кто живет и что растет в тайге и тундре? », «Кто живет и что
растет в пустыне? Как животные и люди выживают в пустыне? », «Кто живет и что
растет в Арктике? Как животные и люди выживают в условиях холода?», « Кто живет в
наших морях и океанах?» и т.д.
Создание книги загадок и рассказов о животных своей страны и родного края
(детско - взрослый проект) с детскими рисунками.
6. Тема «Юные экологи».
Ознакомление (обязательное).
Освоение особенностей поведения в природе экологически культурного человека
(например, человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение
природных объектов и собственного здоровья). Ознакомление с природоохранной
деятельности человека (например, человек бережет лес от пожаров, на вырубленных
местах сажает молодые деревья, создает заповедники).
Событие (по выбору). День земли (22 апреля) Субботник детей и родителей.
День вторичной переработки (15 ноября). Сбор макулатуры и пластмассовых крышек.
День эколога (5 июня) День юннатов (15 июня) День лесника (19 сентября) День
заповедников и национальных парков (11 января) Всемирный день защиты животных (4
октября) Всемирный день Красной книги (8 мая). Международный день рек (14 марта) и
др. Коллективный проект (по выбору):
Создание Красной книги природы страны или родного края (семейный проект).
Составление карты «экологических добрых» дел на благо природы родного края,
которые можно сделать усилиями детей и их родителей, поиск детьми и их семьями
мест экологического бедствия своего города и их фотографирование, размещение их
на страничках в Контакте (экологическая культура, взросло - детский проект).
8.Тема «Мы разные, но мы – одна страна».
Ознакомление (обязательное).
Знакомство с многообразием россиян разных национальностей - особенностей их
внешнего вида, одежды, традиций.

71

Событие (по выбору). День народного единства(4 ноября). Международный
день коренных народов (9 августа). День этнографа России (17 июля). Цикл
развлечений для детей «Подвижные игры народов России»
Коллективный проект (по выбору):
Представление семьями разных национальностей своих традиций, костюмов,
национальной кухни, танцев, сказок, и др. национальных особенностей (семейный
проект)
9.Тема «Быт и традиции народов Бурятии. Вчера и сегодня.»
Ознакомление (обязательное).
Знакомство детей с образом жизни людей, проживающих в республике Бурятия
в деревнях и городах, традициях и обычаях бурятского, русского и татарского народа,
традициями семейных праздников (семейные посиделки). Сравнение с современным
бытом, традициями. Коллективный проект (по выбору):
Семейный проект «Забытые слова»: каких предметов, явлений и слов их
обозначающих, которых уже не стало в нашей жизни, но родители, дедушки и бабушки
пользовались ими в своей молодости?» и т.д. Составляют словарь слов, обозначающие
явления и предметы, которые исчезли из нашей жизни в течение последних десятилетий.
Примерно описывают их значение или ищут по словарям, так же прикладывают их
рисунки, фотографии и пытаются установить, когда они примерно исчезли? Приносят
на экспозицию сами предметы: экспозиция « Тайны забытых вещей» т.д.
Семейный проект « Как выглядел дом у наших бабушек, дедушек,
родителей (мебель, бытовая техника и т.д.)?» Примерные вопросы для интервью
родственников: Есть ли у вас воспоминания о том, как выглядели свои деревенские дома
внутри в п. Ульяновка (домашняя обстановка)? Каким был быт, людей живших в них?
Как изменился быт и обстановка после переселения людей в городские квартиры?
Расскажите о том, как постепенно появлялась и менялась бытовая техника, мебель в
ваших домах? Где ее покупали? Есть ли у вас фотографии или старая бытовая техника?
Семейный проект « Как люди праздновали праздники в нашем селе и
какие?» Примерные вопросы для интервью для интервью родственников: Какие
праздники праздновали жители села или члены вашей семьи? Как к этим праздниками
готовились? Украшалось ли село на праздники и как? Как проходили сами праздники?
Есть ли эти праздники сейчас? Как их празднование изменилось? Есть ли у вас
фотографии этих праздников, стихи, рассказы о них? и т.д.
Семейный проект « Чем отличалась жизнь детей в нашем поселке раньше
от нашей жизни?» Примерные вопросы для интервью родственников: Где появлялись
будущие жителисела на свет (роддом)? Какие имена им давали чаще всего? Какая
одежда была у новорожденных и чем она отличалась от нашей? Как выглядели коляски,
кроватки и т.д.? Что носили дошкольники, школьники, похожа ли была одежда и обувь
на нашу и чем отличалась? Во что играли дети дома и на улице? Что смотрели по
телевизору? Какие книги и журналы читали? Какую музыку слушали? Чем игрушки,
книги, музыка отличались от современной? Где их можно было купить? Чем еще
занимались? Как дружили и с кем? Как о них заботилось государство и родители? Как
они и где проводили каникулы? Чем помогали взрослым? Что делали для села и других
людей? Чему радовались и о чем мечтали? Каким спортом любили заниматься? Какие
кружки посещали? Какие были хобби и увлечения? и т.д.
Проект «Уклад (традиции) детского сада и группы».
Событие (по выбору).

72

Сагаалган (9 февраля)
День народной игрушки (24 августа)
Масленица (февраль – март)
День русского языка (6 июня)
День народного костюма (18 сентября)
Сурхарбан (22 июня)
10. Тема «Защитники Земли русской…»
Ознакомление. Знакомство детей с богатырями как защитниками земли русской в
старину, их доспехами и снаряжением. Знакомство с родами войск и их
особенностями в России в современное время. О службе в армии России
родственников детей. О качествах личности необходимых человеку для того, чтобы
защищать Родину и совершать подвиги. Пословицы и поговорки о героизме, защите
Родины. 9 мая – день великой победы русского народа над врагом. О героизме
людей в годы Великой Отечественной войны.
Дети и война. Война в моем городе. Военная история семьи. Известные памятники и
обелиски как память о героизме людей. Памятники войны в районе.
Коллективные проекты:
Организация участия семей воспитанников в общегородских социально значимых
акциях « Бессмертный полк», « Открытка (подарок) ветерану, детям войны,
труженикам тыла», « Цветы – памяти».
Встреча с ветеранами, детьми войны, тружениками тыла на праздники, посвященном
Дню победы и с военными к Дню защитника отечества.
События: День защитника отечества (23 февраля), День Победы (9 мая), День героев
Отечества (9 декабря).
В рамках патриотического направления разработан календарный план, в котором видна
работа с детьми каждой возрастной группы (3-7 лет), а так же планирование по
ознакомлению детей с Кяхтинским районом, республикой Бурятия.
Коллективные проекты.
1.
Коллективные проекты заботы и помощи, например, развитие движения детей
– тьютеров внутри и вне группы, а так же социальные акции помощи другим людям
(инвалидам, пожилым, маленьким детям).
2.
Проекты «Чему хорошему учат нас сказки (рассказы)?, «Мудрые пословицы» (о
воспитанности).
3.
Проекты
«Страна дружных ребят» , «Страна хорошего поведения».
Изготовление коллажей и газет нравственной направленности, карты этих стран
вместе с педагогом и родителями, их презентация в группе и в других группах,
маршрутных настольных игр (бродилок).
4.
Проект «Самые важные слова». Подборка вместе с родителями и презентация
детьми важных слов из своего словаря, обозначающих личностные качества, которые
помогают иметь много друзей и хорошо относится к человеку окружающим, и их
значением.
5.
Проекты «Какой я?» (с проведением экспресс диагностики собственного
поведения и личностных качеств, рефлексия своего поведения) и «Какие мои друзья в
группе?» (взаимооценка, рефлексия поведения детей в группе), «Каждый человек
красив по - своему!» (поступки,характер)
6.
Проекты «Мир моих эмоций» и «Как я чувствую других людей? (эмоции)»

73

7.
Проект «Мои права и обязанности в детском саду»: разработка с детьми и
оформление «договора» между воспитателем и детьми с указанием прав и обязанностей
обеих сторон.
8.
Проект «Мамины и папины помощники». Составление вместе с родителями
и презентацию детьми списка своих обязанностей дома. Проект « Что я умею делать
сам?»
9.
Проект «Наши правила, традиции и ритуалы». Изготовление вместе с
воспитателем и презентация в другой группе или с записью видео для родителей
детьми книги « Как я буду себя вести в ….?»
10. Проект « Сценки из жизни». Обыгрывание вместе детьми вместе с педагогом
различных жизненных ситуаций и отработка поведения в них: поездка в транспорте, в
гостях, мама заболела, к нам в гости пришла бабушка, в поликлинике, в магазине, в
театре, в автомобиле и т.д., их видеозапись или презентация в других группах,
родителям.
11. Проведение
тематических
родительских
собраний
нравственной
направленности.
12. Семейный проект « Школьная жизнь в нашем селе наших бабушек, дедушек,
родителей. Чем она отличалась от современной школьной жизни ? » Примерные
вопросы для интервью родственников: В какие годы Вы учились в школе? Сколько
классов закончили? Сколько классов вообще учились дети? Где была расположена
школа? Как она называлась? Как она выглядела ( здание, классы)? Что сейчас находится
на ее месте или в ее здание? Как выглядели школьники (одежда, обувь и т.д.)? Чем они
отличались от нас? Что изучали в школе? Какие были учебники, чем они отличались от
наших? Какие были традиции в школе? Чем они не похожи на нашу школьную жизнь?
Как они учились в школе, какие предметы любили и нет и т.д.? Был ли у них выпускной
вечер? Встречались ли они после школы? Имели ли они грамоты и другие награды?
Чему наши дедушки и бабушки завидуют в нашей школьной жизни и что бы изменили в
ней? и т.д.
Событие: Всемирный День доброты (13 ноября), Всемирный День вежливости и
хороших манер (21 марта) Российский день вежливости (7 октября), Международный
день инвалидов (3 декабря) и д р.
Установление последовательности сезонных изменений в природе родного города
(смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых,
птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений.
Изображение разных времен года в своем городе в творческих работах детей.
Примерное содержание работы с опорой на авторскую программу «Истоки» (4-7
лет) и примерную программу воспитания с включением семей воспитанников:
Задачи решаются в ходе занятий по этике (вторая половина дня), при чтении
художественной литературы, занятиях изобразительного цикла и музыкальных занятиях,
а так же интегрированы во многих других занятия, виды детской деятельности.
Частично они представлены в проектах событиях и ознакомление в
разделе
«Социальное воспитание» Кроме того можно провести:
Коллективный проект: «Красота спасет мир!», «Каждый человек красив по своему!» (поступки, внешний вид, характер).
Событие: Международный день красоты (9 сентября), Международный день музыки
(1 октября), Международный день театра (27 марта), Международный день книги (2

74

апреля), Международный день танца (29 апреля), Всемирный день искусства (15
апреля). Всемирный день фотографии (19 августа), Всемирный день живописи (28
июня).
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков ведется в
тесном контакте с семьей.
Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой
двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев,
творческой деятельности, спорта, прогулок.
Базовое содержание работы в рамках оздоровительных технологий заложено в
авторской программе «Здоровейка».
Примерное содержание работы с опорой на авторскую программу «Истоки» (4-7
лет) и примерную программу воспитания с включением семей воспитанников:
Задачи решаются в ходе занятий по физической культуре и в ходе реализации
плана физкультурно - оздоровительной работы, в ходе проектов. Кроме того можно
провести:
Коллективный проект: «Будь Здоров!», «Мой организм!», «Мой безопасный
мир», «Азбука здоровья», «Ими мы гордимся», «Олимпийское движения» и др.
Событие: Международный день спорта (6 апреля), Всемирный день здоровья (7
апреля).
Содержание и формы работы по трудовому направлению воспитания,
особенности организации
Основные направления воспитательной работы по трудовому воспитанию: –
формирование представлений о необходимости постоянного труда в повседневной
жизни, использование труда для нравственного воспитания дошкольников;
– воспитание у детей бережливости (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с
трудолюбием;
- развитие самостоятельности в выполнении работы, чтобы они почувствовали
ответственность за свои действия;
– собственным примером трудолюбия и занятости создание у детей соответствующего
настроения и формирование стремления к полезной деятельности;
- формирование общественных мотивов труда, желания приносить пользу людям.
Примерное содержание работы с опорой на авторскую программу «Истоки»
(4-7 лет) и примерную программу воспитания с включением семей воспитанников:
Задачи решаются в ходе любых видов детской деятельности, но особенно в ходе
трудовых поручений и хозяйственно – бытового труда, труда в природе и дежурств.
Кроме того можно провести:
Ознакомление: Знакомство детей с предприятиями села профессиями своих
родителей, жителей родного города. Формирование представлений детей о труде
людей как основе создания богатства окружающего мира, уважения к труду родителей,
представления о материальном обеспечении семьи, ее бюджете. Знакомство с русскими
народными пословицами и поговорками о труде.
События:
Всемирный день рукоделия (16 ноября) Всемирный день
ремесленника (10 июня) Проведение вместе с педагогами и родителями трудовых акций

75

на благо детского сада, города. Мастер – классы для детей о профессиях родителей.
Экскурсии на место работы родителей.
Коллективный проект: Хозяйственная помощь ( труд) детей в семье (совместно
со взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить домашних животных,
участвовать со взрослыми в приготовлении пищи и уборке квартиры). Презентация
детьми своих домашних обязанностей в рамках семейного практико –
ориентированный проект « Я юная хозяюшка ( хозяин) или юные помощники».
Презентация детьми продуктов семейного проекта « Ими гордится наша
семья!» ( О профессиях родителей. Мой папа – пожарный! или Моя мама делает людей
красивыми!) или проекта «Ими гордится наше село» ставит своей целью собрать фото,
адреса, сведения из жизни интересных людей (интересные профессии), встреча с ними.
Примерные вопросы для интервью с этими людьми:
Люди интересной профессии.
Ф.И.О. Где родился и вырос? Где учился? Какую интересную профессию получил?
Случайным ли был этот выбор? Где и как работал по этой профессии? Что интересного в
этой профессии? Что интересного сделал в ней сам?
Особенности организации трудовой деятельности.
Такие виды труда, как самообслуживание, хозяйственно-бытовой, труд в
природе, используются во всех возрастных группах, а ручной труд — в старшей группе.
Поручения широко используются во всех возрастных группах детского сада. Но в
младшей группе они являются ведущей формой организации труда. Поэтому работу с
малышами по трудовому воспитанию надо начинать с индивидуальных поручений,
которые ребенок выполняет вместе с воспитателем, и только много позже переходить к
другим формам.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности детей в ДОО
предполагает преемственность, т.е. продолжение этой работы в начальной школе. В
рамках плана преемственности так же планируется много традиционных и новых
совместных проектов воспитательной направленности.
В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
отражен региональный воспитательный компонент, а так же воспитательные практики,
отражающие специфику уклада ДОО. В рамках социокультурного контекста повышается
роль родительской общественности как субъекта образовательных отношений в
Программе.
2.3. Воспитывающая среда ДОО, организация воспитательной развивающей
предметно – пространственной среды (ВРППС).
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного
процесса, реализующего цель и задачи воспитания, т.е. пространство, в рамках которого
происходит процесс воспитания. Основными характеристиками воспитывающей среды
являются ее насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда ДОО:
раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе;
включает совокупность различных условий, предполагающих возможность
встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к традиционным
ценностям российского общества.
Главным условием для формирования эмоционально-ценностного отношения
ребёнка к окружающему миру, другим людям, себе является его наличие у педагогов и

76

родителей и соответствие его традиционным ценностям РФ и современному
национальному воспитательному идеалу, идеалу ДОО, заложенному в Программе.
. Воспитывающая среда строится по четырем линиям:
- «от
взрослого», который
создает
воспитательную
предметнопространственную среду, насыщая ее ценностями и смыслами (патриотический
уголок, живой уголок, полочка красоты др.);
- «от взрослого», который сам является образцом для окружающих (внешний вид,
поведение, культура общения, речь и др.)
-«от взаимодействия ребенка и взрослого»: воспитывающая среда, направленная
на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и ценности
воспитания (сигнальные знаки, схемы, картинки, музыкальные сигналы и др.);
-«от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит,
живет и получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы,
заложенные взрослым («Наше творчество», «Детская мастерская», «Лаборатория» и
др.)
Коллектив ДОО прилагает усилия, чтобы детский сад представлял для детей
среду, в которой будет возможным приблизить учебно-воспитательные ситуации к
реалиям детской жизни, научит ребенка действовать и общаться в ситуациях,
приближенных к жизни. Педагогическое приобщение детей к ценностям
окружающего мира не должно протекать стихийно, в том числе и на уровне ВРППС.
Особое внимание надо обратить, что:
1.
ВРППС ДОО отражает федеральную, региональную специфику, а также
специфику ДОУ и включает: оформление помещений; оборудование; игрушки.
2.
ВРППС отражает ценности, на которых строится Программа, и будет
способствовать их принятию и раскрытию ребенком.
3.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и ДОО.
4.
Среда должна быть экологичной, природосообразной и безопасной.
5.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности, отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с
семьей, социального и
духовно – нравственного воспитания, социально –
коммуникативного развития.
6.
Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития и
воспитания, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту
знаний, необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
7.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также
отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей
воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.), а результаты труда
ребенка могут быть отражены и сохранены в среде.
8.
Среда обеспечивает ребенку физическое воспитание и оздоровление,
создает возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа
жизни, физической культуры и спорта.
9.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции.
10.
Вся среда дошкольной организации должна быть гармоничной и
эстетически привлекательной.
Игрушки, материалы и оборудование должны соответствовать возрастным
задачам воспитания детей дошкольного возраста. Более подробный перечень дан в

77

приложение, но хотелось бы отдельно остановиться на самом слабом направление
ВРППС в нашей ДОО - трудовом воспитании.
РППС. Трудовое воспитание.
Общие требования к РППС по трудовому воспитанию.
1.
Разнообразие и доступность материалов для художественного ручного
труда (бросовый, природный, художественный и др.), их соответствие педагогическим и
гигиеническим требованиям.
2.
Разнообразие трудового инвентаря (для хозяйственно-бытового труда,
труда в природе и на участке). Соответствие его возрастным особенностям детей.
3.
Эстетизация и привлекательность трудового оборудования, наличие
формы для труда, эстетически оформленного рабочего места для трудовой деятельности
и т.д.
4.
Гигиенические условия для организации труда детей (приспособление
орудий труда к физическим возможностям детей, регуляция освещения, проветривания,
безопасность орудий труда)
5.
Наличие пособий, стимулирующих детскую трудовую активность (модели
обучения трудовым процессам, алгоритмы сервировки стола, технологические и
пооперационные карты, памятки техники безопасности, выставки детских работ и др.)
6. Наличие условий для самостоятельной трудовой деятельности детей, дежурств
(уголки дежурных, памятки для дежурных).
7.
Наличие центров для различных видов труда (уголки ручного труда,
столярная мастерская, кукольное ателье, уголок труда в природе и др.) с учётом
поролевой дифферентации и интересов детей.
8.
Создание условий для организации труда детей за пределами группы
(цветник, огород, зимний сад).
9.
Постоянно обновляющаяся по мере ознакомления с трудовыми
процессами игровая материальная среда (игрушки, предметы заместители, детская
бытовая техника, игровые уголки и др.).
10.Привлечение детей к изготовлению моделей трудового процесса, моделей
техники работы с различными орудиями труда, альбомов выкроек, чертежей и т.д.
11.Привлечение детей к изготовлению пособий для группы, атрибутов для
сюжетно-ролевых игр, элементов украшения к празднику; к выполнению «заданий»
сотрудников детского сада (пришивание пуговиц, выжигание рисунка на досках и т.д.)
Уголок дежурства по столовой:
- фартучки, косынки, пилотки.
- стенд для фотографий или картинок детей;
- стенд для оценки дежурств детей (старший возраст).
- Уголок дежурств по уголку природы:
- стенд для картинок или фотографий;
- фартуки клеенчатые, тканевые,
- палочки-рыхлители,
- пульверизаторы мелкие и крупные;
- тряпочки для протирания крупных листьев;
- большая клеенка на стол для работы с цветами;
- лейки на 2-3 ребенка;
- модели: в старшей и подготовительной группе каждого комнатного растения;
последовательности ухода за растением, особенности ухода за светолюбивыми,

78

влаголюбивыми, теневыносливыми растениями; модель посадки огорода на окне; дневники наблюдений на каждого ребенка в старшей и подготовительной группе; на
группу в средней
- модель последовательности перевалки и пересадки растения; -модель черенкования
растения.
Уголок хозяйственно-бытового труда:
- фартуки на подгруппу детей тканевые и клеенчатые;
- клеенка большая на стол;
- тазик для протирания пыли и мытья игрушек;
- тряпочки для протирания пыли на подгруппу;
- веревка и прицепки для развешивания кукольного белья;
- модель последовательности стирки белья;
- модель последовательности работы в группе (хозяйственно-бытовой труд);
- модель трудового процесса: 5 этапов: планирование (что), последовательность (с чего
начинаем и чем заканчиваем), способы (как), методы и средства (чем), результат (что
получится).
Уголок дежурств по занятиям (старшая группа):
- стенд с фотографиями или картинками детей,
- модель оценивания качества работы дежурных (самооценка и оценка сверстников),
- модель или алгоритм последовательности подготовки столов к разным видам занятий,
- модели на дверцы шкафов с обозначением находящихся там предметов и
дидактических наборов для занятий (эмблемы материала по экологии,
изодеятельности, математике,
грамоте и т.д.),
- алгоритм действий дежурного по уборке материалов после занятия по лепке,
рисованию, математике.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию
в воспитательном процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или
запланированные):
знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО; компоненты
среды, отражающие региональные, этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО; компоненты среды,
отражающие экологичность, природосообразность и
безопасность; компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности; компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей
разных поколений,
радость общения с семьей; компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий,
раскрывающие красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие
научную картину мира; компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность
посильного труда, а
также отражающие ценности труда в жизни человека и государства; компоненты среды,
обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления

79

здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа.
Вся среда ДОО должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.
При выборе материалов и игрушек для ППС необходимо ориентироваться на
продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и
оборудование должны соответствовать возрастным задачам воспитания детей
дошкольного возраста и иметь документы, подтверждающие соответствие требованиям
безопасности.
2.4 Социальное партнерство.
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
 участие представителей организаций–партнеров в проведении отдельных
мероприятий

(дни

открытых

дверей,

совместные

государственные

и

региональные праздники, торжественные мероприятия, экскурсии, беседы);


участие представителей организаций–партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования;



проведение на базе организаций–партнеров различных мероприятий, событий и
акций воспитательной направленности;



реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых

детьми,

родителями

(законными

представителями)

и

педагогами с организациями–партнерами.
МБДОУ «Кударинский детский сад» сотрудничает с разными социальными
партнерами.
Социальные партнеры
МБОУ Кударинская СОШ

Кударинский сельский клуб

МБУ ДО «Кяхтинский ЦДО»

МАУ ДО «Кяхтинская спортивная
школа»

Содержание работы
Обеспечение
преемственности
и
непрерывности
в
организации
образовательной, воспитательной, учебнометодической работы между дошкольным и
начальным звеном образования Экскурсии;
совместные познавательные викторины,
спортивные развлечения; выставки детского
творчества.
Эмоциональное и познавательное развитие
детей, совместная организация и проведение
мероприятий, встречи на площадках села.
Совместные
мероприятия,
конкурсы,
выставки, посещение детьми кружков.
Совместные мероприятия, соревнования,
посещение
детьми
тренировок
по
настольному теннису.

80

МБУ «Кударинская модульная
библиотека»

Тематические беседы; экскурсии; викторины;
выставки детского творчества, читательские
вечера

Пожарная часть № 69 - КудараСомон

Воспитание и образование детей дошкольного
возраста и педагогов по формированию
культуры пожарной безопасности Экскурсии,
беседы, инструктажи.
Совместные мероприятия, беседы, викторины,
конкурсы.

РЭО ОГИБДД О
Кяхтинскому району

МВД

по

ГБУЗ «Кударинская участковая
больница»

консультации и беседы по охране жизни и
здоровья воспитанников;

Православный Приход Храма в
Честь Иконы Божией Матери
"Знамение" С. Кудара-Сомон

Совместные мероприятия,

Дуган «Пандэ Намдолинг»

Совместные мероприятия,

ОМВД России по Кяхтинскому
району

Беседы.

ТОС «Территория радости»
Швейбат с.Кудара-Сомон
Театр моды «Вдохновение»
Студия валяния «Белое золото»

Посещение щвейбата, патриотическое
воспитание дошкольников.
Художественно-эстетическое развитие,
выступление на показах моды, участие в
выставках ДПИ.

Мини-пекарня
«Хлебные
традиции» с.Кудара-Сомон

Посещение, экскурсии,
уважения к труду, к хлебу.

воспитание

Установление социального партнерства позволяет успешно осуществлять
задачи, связанные с качественной реализацией Программы.

1. Формировать

основы

общей

культуры

детей

в

процессе

экскурсий,

взаимопосещений музеев, библиотек.

2. Обеспечивать

интегративный

характер

образовательного

процесса

через

проведение интегрированных занятий, совместных мероприятий.

3. Решать задачи художественно-эстетического развития воспитанников с помощью
участия в детских творческих конкурсах, выставках, программах, организуемых
сельскими культурно-досуговыми учреждениями.

3. Организационный раздел программы.
3.1.Кадровое обеспечение.

81

Качество реализации Программы зависит от профессионализма педагогов и их
взаимодействии.
В годовое планирование методической работы необходимо внести изучение
Программы с педагогами, проанализировать на педагогическом совете опыт
воспитательной работы педагогов МБДОУ «Кударинский детский сад» и определить
«точки профессионального роста» и повышения качества воспитания.
В рамках совершенствования кадрового воспитательного потенциала
необходимо создать систему методического сопровождения внедрения Программы, в
том числе и через наставничество, и накопления передового педагогического опыта ее
реализации, презентовать лучшие воспитательные практики внутри ДОО и вне ее.
Кроме того предусмотреть обучение педагогов по вопросам обучения в рамках КПК и
просмотра вебинаров, участия в работе МО и творческих групп по воспитанию.
Для более эффективного взаимодействия воспитателя с администрацией
необходимо четко прописать его и отладить на уровне практического применения:
№

Должность

1

Заведующий

2

Старший
воспитатель

Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса в рамках реализации
Программы
назначает
ответственного
за
методическое
сопровождение реализации Программы;
осуществляет административный контроль реализации
Программы на уровне ДОО;
создает условия на уровне мотивации, воспитательной
среды, позволяющие педагогическому составу реализовать
Программу;
при заключении договоров с родителями обсуждает их
включение в реализацию Программы;
создает и участвует в работе комиссий по этике,
соблюдению прав участников образовательных отношений,
особенно при решение конфликтных ситуаций;
участвует в работе ППк по вопросам воспитания; учитывает важные аспекты Программы при разработке
нормативно – правовой базы.
проводит анализ итогов воспитательной деятельности в
ДОО за учебный год на итоговом педсовете;
планирует воспитательную деятельность в ДОО на
следующий учебный год, включая календарный план
воспитательной работы на уч. год совместно с педагогами;
наполняет сайт ДОО информацией о воспитательной
деятельности, консультационными материалами для
родителей по вопросам воспитания и стимулирует к этому
педагогов ДОО;
контролирует и помогает наполнять групповые
странички в
Контакте воспитателям;
подбирает методическое сопровождение воспитательной
деятельности в рамках Программы;

82

развивает сотрудничества с социальными партнерами,
заключает договора, составляет планы;
информирует о наличии возможностей для участия
педагогов, детей и родителей в воспитательных мероприятиях
на уровне ДОО, района, республики, РФ, помогает в подготовке
материалов к этому участию;
организует
повышение психолого-педагогической
квалификации воспитателей;
включает вопросы реализации Программы в годовой
план методической работы;
помогает оформлять ППО по воспитанию, представлять
лучшие
воспитательные
практики
на
методических
мероприятиях и конкурсах на муниципальном, региональном и
федеральном уровне и т.д.
совместно с педагогами включает семьи воспитанников
в воспитание безопасного поведения детей;
готовит консультативные материалы по обеспечению
безопасности детей для педагогов и родителей, проводит
консультации, участвует в тематических родительских
собраниях
Музыкальный организует слушание музыки и игру детей на
руководитель музыкальных инструментах, знакомит с композиторами; организует народные музыкальные игры;
организует
театрализованную
деятельность
воспитательной направленности;
организует праздники и развлечения, тематические дни
в соответствие с Программой;
включает семьи воспитанников в совместную
музыкальную деятельность и проекты.
Воспитатель отрабатывает словарь в рамках проектов и лексических
тем воспитательной направленности;
организует в группе ритуал «Забытые слова» и другие
речевые ритуалы и традиции;
включает семьи воспитанников в совместную
музыкальную деятельность и проекты.
организует проекты познавательной направленности; включает семьи воспитанников в совместную поисково познавательную деятельность и проекты;
участвует с детьми в конкурсах познавательной
направленности;
организует мониторинг познавательного развития и
воспитания детей
Младший
совместно с воспитателем обеспечивает занятия детей
воспитатель
творчеством, трудовой деятельностью;
- участвует в организации работы по формированию общей
культуры дошкольника;

83

3.2. Нормативно-методическое обеспечение.
В связи с разработкой Программы внести воспитательную деятельность в
должностные инструкции всех педагогов ДОО. Предусмотреть при разработке систем
стимулирования педагогических работников воспитательный аспект их работы.
Предусмотреть в рамках реализации Программы заключение договором сетевого
взаимодействия, их пролангацию.
При разработке положений по организации образовательной деятельности,
предусмотреть работу в рамках Программы, а так же разработать новые правила
внутреннего распорядка для воспитанников с акцентом на формирование у них
ценностей, заложенных в Программе.
Методическое обеспечение Программы должно быть сформировано по
направлениям воспитания, так же учитывается воспитательный эффект любого
мероприятия в рамках реализации ООП ДО по всем 5 образовательным областям.
Есть необходимость проведения мониторинга наличия методической литературы
и пособий на предмет реализации всех целей и задач Программы и формирования
целостного комплекта для каждой группы. Особый акцент сделать на формирование
базы ЭОР.
Для реализации Программы педагогам МБДОУ «Кударинский детский сад»
рекомендуется использовать практическое руководство "Воспитателю о воспитании",
представленное в открытом доступе в электронной форме на платформе
институтвоспитания.рф.
3.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности
российского общества единые для всех категорий детей. По своим основным задачам
воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия (отсутствия) у ребёнка особых
образовательных потребностей (ОВП).
Однако необходимо создавать особые условия воспитания для отдельных
категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети из социально
уязвимых групп (воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, и так далее),
одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность педагога МБДОУ «Кударинский детский
сад» принять любого ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и
обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Для этого у него должны быть определенные компетентности при работе с
детьми ОВЗ:
1.Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных
возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического
здоровья.
2. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.
3. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные
с особенностями их развития.
4. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.

84

5. . Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психологомедикопедагогического консилиума..
6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального
развития ребенка.
7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционноразвивающую работу.
8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.
9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.
10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных
свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных
особенностей учащихся.
11. Умение использовать в практике своей работы психологические подходы:
культурно-исторический, деятельностный и развивающий.
12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную
среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия.
13. Умение с рекомендациями психологов и других специалистов осуществлять
психологопедагогическое сопровождение образовательных программ дошкольного
образования, в том числе программ дополнительного образования.
14. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и
возрастных особенностей воспитанников, осуществление совместно с психологом
мониторинга личностных характеристик ребенка.
15. Умение составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности
воспитанника.
16. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с
учетом личностных и возрастных особенностей воспитанников.
17. Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и
ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности
и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые
компетенции (по международным нормам) и т.д.
18. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными),
необходимыми для работы с различными воспитанниками: одаренные дети,
социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты,
дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и
др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
19. Умение формировать детско-взрослые
сообщества, знание
их
социально-психологических
особенностей
и
закономерностей
развития.
20. .
Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих
эффективно работать с родительской общественностью.
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих
достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
1)
направленное на формирование личности взаимодействие взрослых
с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку
с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность
выбора деятельности, партнера и средств; учитываются особенности
деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного опыта детей
особых категорий;

85

2)
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и
развития ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом
необходимости развития личности ребёнка, создание условий для
самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения;
3)
создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации,
сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и
образовательных потребностей ребёнка; речь идет не только о физической
доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и
применяемые правила должны быть понятны ребёнку с особыми образовательными
потребностями;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
На уровне уклада ДОО инклюзивное образование – это идеальная норма для
воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие,
взаимоуважение,
взаимопомощь,
совместность,
сопричастность,
социальная
ответственность. Эти
ценности
должны разделяться всеми
участниками
образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред:
предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
детей с ОВЗ;
событийная среда ДОО обеспечивает возможность включения
каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная среда обеспечивает возможность демонстрации
уникальности достижений каждого ребенка, несмотря на его особенности.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества,
приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями.
Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развивается
на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной
ситуации его развития.
Приветствуется межгрупповое общение на уровне общеразвивающих групп и
групп комбинированной направленности. При планировании таких мероприятий с
активным включенным участием детей с ОВЗ необходимо создать предусмотреть их
«успешность» и комфортное пребывание вместе с детьми нормы, а так же учесть их
поведенческие особенности.

86

На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого
ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих
силах. Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Однако специфика комбинированных групп предусматривает наличие
коррекционно – развивающей работы специалистов (КРР), поэтому имеет свои ритмы с
включением коррекционно – развивающих занятий.
3.4. Подходы к написанию календарного плана воспитательной работы
педагогами
План воспитательной работы может строится на основе базовых ценностей по
следующим этапам:
–
погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение,
просмотр, экскурсии и пр.);
–
разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются
творческие продукты;
–
организация события, в котором воплощается смысл ценности.
Данная последовательность является циклом, который при необходимости может
повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте
неограниченное количество раз.
На практике цикл может начинаться с яркого события, после которого будет
развертываться погружение и приобщение к культурному содержанию на основе
ценности.

87

110

3.7 Календарный план воспитательной работы
на 2024 уч. год
2024 год - Год Семьи
Месяц

январь

Даты

11

Памятные даты/

Направления

Воспитательные

праздники

воспитания

события ДОО

Всемирный день

ДН.

Консультация
«Правила вежливых
ребят».
Развлечение,
посвященное
празднику
«Международный
день «спасибо»»
горой!

ПозН.ПатН.Д

Онлайн экскурсия в

Н

Баргузинский

«спасибо»

январь

январь

11

13

Всемирный день
заповедников и
национальных
парков
День российской
печати

Возраст

1.5-7

3-7

заповедник
ПозН.ТН

Знакомство с

5-7

журналами и
газетой. Экскурсия в
прессцентр МБОУ
«Кударинская
СОШ»

январь
январь

14

Рождественские
колядки

ЭН.ПозН.

19

Крещенье

ЭН.ПозН

Святки-Колядки

3-7

между группами .
Беседа «Праздник

5-7

крещения».Экскурси
я в Храм Пресвятой
Богородицы за
январь

21

январь

27

Всемирный день
ТН.ПозН.ФО
снега,
Н
Международный
день зимних видов
спорта
День снятия

ПатН.ДН.Поз

блокады

Н

Ленинграда

святой водой.
Конкурс «Снежные
конструкции».
Спортивное
мероприятие «Мы за
ЗОЖ»
Оформление
выставки
совместных
рисунков:
«Непокоренный

3-7

5-7

111

Ленинград».Акция «
Блокадная ласточка»
январь

25

Татьянин день

ПозН

Поздравление всех

3-7

Татьян .
январь

29

День автомобиля

ПозН.ФОН

Тематическое

3-7

занятие
«Транспорт».
Дидактические и
февраль

2

День разгрома
советскими
войсками
немецкофашистских войск
в Сталинградской
битве
День российской
науки

ПатН.ДН.Поз

Праздник Белого
месяца
«Сагаалган»

ЭН.ДН.ПозН

Н

февраль

8

ПозН.ТН

февраль

10

февраль

19

День орнитолога

ПозН.ТН

февраль

20

День леденцовых
петушков

ЭН.ПозН

подвижные игры.
Консультация «Мы
живы, пока память
жива»

Оформление
наглядного
материала
«Экспериментируем
с папой»,
«Эксперименты на
кухне».
Оформление
выставки детских
энциклопедий.
Консультация
«Коллекции в вашем
доме».
Участие в создании
мини-музеев
коллекций
Утренник.
Социальное
партнерство участие
в концерте « Белый
месяц в кругу
друзей»
Мастеркласс
оригами «
Журавлик»
Сказки про
петушков.
Угощение
сладостями.

5-7

3-7

1.5-7

5-7

1.5-7

112

февраль

21

День родного

ДН.ЭН.ПозН

языка

февраль

март

23

3

День защитника

ПатН.ДН.Поз

отечества

Н

Выставка
бантиков и
фантиков

ЭН.

Конкурс рисунков
побурятским и
русским народным
сказкам.
Оформление
буклетов, стенгазет
«Родной язык –
наше богатство!»
Информация
«История
возникновения
праздника 23
февраля»
Конкурс на лучшие

3-7

3-7

3-7

изделия в форме
бантика. Показ моды
« Я самая красивая»

март

5

Международный
день зубного
врача

ПозН

кабинет зубного

8

«Международный ЭН.
женский день»

март

12

День Солнца

ТН.ПозН.ЭН

март

15

Масленица

ЭН.ПозН

март

18

День

ПатН.ДН.Поз

воссоединения

Н

Крыма с Россией

22

Международный

3-7

поликлинику в

март

март

Экскурсия в

ПозН.

врача.
Фотоконкурс «8
1.5-7
Марта – поздравляем
всех девочек и
женщин»
Консультация
«Традиции семьи»
Совместный с
детьми праздник ««В
поисках сюрпризов
для девочек»
Выставка поделок
1.5-7
Развлечение
1.5-7
Масленица.
Просмотр
мультфильма
«Масленица»
Консультация :
5-7
«Россия и Крым
вместе»
Беседа :
«Возвращение
Крыма в Россию»
Эксперимент «

1.5-7

113

Волшебница
вода».Презентация
«Круговорот воды в
природе»

день воды

март

27

Всемирный день

ЭН.ПозН.ДН

Представление

1.5-7

руской народной

театра

сказки
март

25-29

Книжкина неделя

ПозН.ТН

Чтения детских

1.5-7

писателей и поэтов.
«Книжкина
апрель

1

День смеха

ЭН

апрель

3

День Красной
книги.

ПозН.ДН

апрель

7

Всемирный день
здоровья

ФОН.

апрель

8-12

Неделя Космоса.

ПозН.ФОН.Д
Н.ТН.ЭН

апрель

18

апрель

22

Международный
ПатН.ДН.Поз
день памятников и
Н.СН
выдающихся мест.
День Земли.

ПозН.ДН

больничка»
Развлечение «цирк»
Создание совместно
с родителями
Красной книги
района, города.
Оформление папкипередвижки:
«Зимующие птицы»,
«Перелетные
птицы», «1 апреля –
Международный
день птиц»
Спортивный досуг «
Делай с нами - делай
лучше нас»
Спортивное
развлечение «Юные
космонавты».
Конкурс «Ловкий
карандашик» –
рисунки о космосе.
Создание
фотоальбома о
космосе
Возложение цветов к
памятнику
«Неизвестному
солдату»
Консультация «Что
рассказать ребенку
по планете Земля».
Экологический
проект «Земляне».
Развлечение «В

1.5-7
3-7

1.5-7

3-7

5-7

3-7

114

апрель

28

Вербное
воскресенье

ПозН.ЭН.ДН

май

1

Праздник Весны и
Труда

ЭН.ДН.ТН.П
атН

май

5

пасха

ДН.ПозН.ЭН

май

9

День Победы

ПатН.ДН.Поз
Н

май

19

май

май
май

20

День русской печи ЭН..ПозН

День детских
общественных
организаций
России

ПатН.ПозН

Всемирный день
пчел
День славянской
письменности

ЭН.ПозН.
ПозН.СН.ДН

гостях у спасателей»
Экскурсия в парк
для знакомства с
вербой.
Выставка рисунков
на тему «Праздник
Весны и Труда».
Выставка семейного
альбома «Праздник
Весны и Труда».
Участие в шествии
«Весна. Труд. Май»
Праздник светлой
Пасхи
Конкурс работ ко
Дню Победы.
Экскурсия к
памятнику
Неизвестному
солдату. Возложение
цветов.
Проведение
музыкальнолитературного
концерта,
посвященного 9
Мая, выступление
детей и педагогов.
Консультация на
тему «Знакомьте
детей с героическим
прошлым России»
Театральное
представление
(сказка «по щучьему
велению»
Консультация
«Российское
движение детей и
молодежи» (РДДМ)

Досуг « В гостях у
бабушки пчелы»
Консультация для
родителей «24 мая –
День славянской

1.5-7

3-7

1.5-7
1.5-7

3-7

5-7

1.5-7
5-7

115

письменности».
Проект «Неделя
славянской
письменности и
культуры»Экскурсия
в сельскую
библиотеку
май

30

Праздник

ЭН

Утренник

СН

Памятка «Берегите
своих детей!»
Консультация для
родителей «Права
ребенка».
Беседа с родителями
о создании
благоприятной
атмосферы в семье
Оказание
информационной и
методической
помощи родителям.
Привлечение
родителей к
созданию выставки
«Мой Пушкин».
Наглядная
информация для
родителей:
«Знакомим
дошкольников со
сказкой», «Великий
писатель и поэт…»
Разработка памяток
для родителей «Как
научить ребенка
слушать?»
Выставка
совместных
творческих работ
родителей и детей
«Здравствуй,
Пушкин»
Выставка семейных
рисунков «Россия –
великая наша

1.5-7

прощания с
июнь

июнь

июнь

1

6

12

детским садом
День защиты
детей

День русского
языка/ день
рождения А.С.
Пушкина

ПатН.ДН.Поз

День России

ПатН.ДН.Поз

Н.ЭН

Н.ЭН

1.5-7
родители

3-7

3-7

116

июнь

июнь

июнь

22

8

30

июнь

12

июнь

22

День Памяти и
Скорби

ПатН.ДН.Поз

День семьи,
любви и верности

ПатН.ДН.ЭН.

День ВМФ (День
Военно-морского
флота)
(последнее
воскресенье июля)

ПатН.ЭН.Поз

День
физкультурника

ФОН

День
Государственного
флага Российской
Федерации

ПатН.ДН.

Н

ПозН

Н

держава».
Консультация для
родителей
«Патриотическое
воспитание в семье».
Создание альбома
«Россия – наша
страна»
Консультация для
родителей «22 июня
– День Памяти и
Скорби».
Возложение цветов к
памятнику.
Выставка рисунков
«Мы помним»
Акция «Символ
праздника –
ромашка»..
Конкурс плакатов с
участием родителей
«Моя семья – мое
богатство!»
Фотовыставка
«Загляните в
семейный альбом»
Выставка рисунков
«Морские
защитники страны».
Тематическое
досуговое
мероприятие
«Морские
приключения»
Совместный с
детьми спортивный
праздник «Папа,
мама, я –
спортивная семья»
Конкурс чтецов
«Флаг наш – символ
доблести и
народной
гордости».
Развлечение на
свежем воздухе «Это
флаг моей России. И

5-7

3-7

3-7

3-7

1.5-7

117

прекрасней флага
нет!»
Папка-передвижка
«22 августа – День
Государственного
флага России».
Участие в выставке
совместного
творчества с детьми
«Флаг России в
детских руках»
Выставка поделок и
рисунков «Мой
любимый герой
мультфильма».
Консультация для
родителей «Влияние
мультфильмов на
формирование
личности ребенка
дошкольного
возраста».
Развлекательное
мероприятие
«Мультконцерт»

День российского
кино

ПозН.ДН.ЭН

ПозН

ь

День Знаний.
Праздник
«Здравствуй,
детский сад!»

сентябрь 10

День Байкала

ПозН.ПатН.Э

Экологическая

Н

викторина «Что мы

июнь

28

сентябр

01

Утренник. Праздник

1.5-7

3-7

«В гостях у Знайки»

сентябрь 14

Выставка
семейного
творчества
«Осенние
фантазии»

ЭН.ПозН

сентябрь 15

Российский день
Леса

ЭН.ПозН.

знаем о Байкале»
Выставка поделок из
природного
материала и овощей
(совместное
мероприятие с
родителями)
Выставка детских
рисунков «Краски
леса».
Фотовыставка –
конкурс «Лес – наше
богатство»(среди
родителей)

3-7

1.5-7

3-7

118

сентябрь 21

сентябрь 27

сентябрь 22

сентябрь

октябрь

1

Всероссийская
неделя
безопасности
дорожного
движения в
рамках акции
«Единый день
безопасности»
День работников
дошкольного
образования

ПозН.СН

Общесадовское
мероприятие
«Азбука пешехода»
Круглый стол «О
чем говорит
светофор» (для
родителей)

СН.ПозН.ДН

Ярмарка-продажа
«Чудеса в
лукошке»

ДНН..ПатН

Рисунок солдату

ЭН.ПатН.СН

День пожилого
человека

СН.ПатН.Поз

Концерт
воспитанников для
сотрудников
детского сада «Все
профессии нужны,
все профессии
важны» – профессия
«Воспитатель
детского сада»
Ярмарка – продажа в
рамках акции
«Поможем
участникам СВО»
Общесадовское
меропиятие
(совместное
мероприятие с
родителями)
Беседа на тему:
«История праздника.
Старость надо
уважать», Выставка
рисунков «Бабушка
и дедушка – милые,
родные».
Музыкальный
фестиваль детских
песен.
Презентация
«Папина
профессия».
Спортивная эстафета
«Папа, мама, я –
спортивная семья»
Совместное
мероприятие с
родителями.
Экскурсия в школу.
Поздравление,

Н. ПатН

Н

октябрь

2

Международный
день музыки

ЭН.ПозН

октябрь

13

День отца России

СН.ПозН.Пат
Н

октябрь

октябрь

10

4

Фотовыставка
«Моя семья»

ПатН.ЭН.Поз

День учителя

СН.ПатН.ЭН.

Н

ТН

1.5-7

3-7

Родтител
ис
детьми
3-7

3-7

3-7

1.5-7

1.5-7 и
родители
5-7

119

октябрь

5

День защиты
животных

ПозН.ДН

октябрь

23-27

Неделя Здоровья.
Кросс нации

ФОН.ПозН.С
Н

вручение подарков
учителям,
изготовленных
детьми.
Беседа «Защита и
спасение
животных».
Просмотр
презентаций о
вымирающих видах
и животных
Бурятии, занесенных
в Красную книгу
Кросс.
Общесадовские
мероприятия:
викторины, вечерадосуги,
эстафеты.Итоговое
мероприятие –
физкультурный
досуг «День
подвижных игр»
Экукурсия в минипекарню
Кяхтинского райпо,
презентация «Хлеб –
всему голова».

октябрь

16

Всемирный день
хлеба

ПозН.СН.ЭН

ноябрь

4

День народного
единства

ПатН.ДНН.П

Утренник.Конкурс

озН.СН

кукол в народных

3-7

5-7

5-7

1.5-7

костюмах
ноябрь

ноябрь

8

12

День памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников ОВД
России
Синичкин день

ПатН.ДН.

Встреча с

5-7

представителем
сотрудника овд.
Разгоавор о
профессиях
ПозН.ТН.ДН

Акция «Помоги

Н

птицам

3-7

перезимовать»
ноябрь

16

Всемирный день
толерантности

СН.ДНН.

Театрализованное
представление.
Хоровод
дружбы.Просмотр

5-7

120

видеофильма с
ограниченными
возможностями
ноябрь

13-17

Неделя Дружбы

СН.ПозН.ДН

Беседы о

Н

дружбе.Презентации

1.5-7

«Мы вместе».
ноябрь

ноябрь

ноябрь

30

30

20-24

День
государственного
герба РФ

ЭН.ПозН.Пат

Конкурс рисунков

Н.ДНН

«Герб России и

Всемирный день
домашних
животных
Неделя сказок

ПозН.ДНН.

Бурятии»
Фотовыставка «Мой
любимый питомец»

ЭН.ПозН.Пат
Н

ноябрь

27-29

Фестиваль моды

декабрь

3

День неизвестного ПозН.ДН
солдата

декабрь

3

Международный
день инвалидов

СН.ДН.

декабрь

5

День волонтера
России

ПатН.ДН.СН

декабрь

8

День художника

ЭН.ПозН

ЭН.ПозН

Итоговое
мероприятие
«Фестиваль сказки»
Общесадовское
мероприятие.
Беседа «День
Неизвестного
Солдата»
Заучивание
пословиц о солдатах,
о Родине, о мире:
Слушание песни
«Алёша»
Дидактическая игра
«Найти спрятанный
предмет» (флаг,
карта и т.д.).
Чтение «Баллада о
неизвестном
солдате».
Подвижная игра
«Разведчики»
Беседа «Спешите
делать
добро».Чтение
сказки «Оловянный
солдатик»
Беседа «Мир спасает
доброта». Рисунок
солдату.
Рассказ о
художниках
.Знакомство с

1.5-7

1.5 – 7 и
родители
1.5-7

3-7
5-7

5-7

5-7

3-7

121

декабрь

декабрь

9

12

День героев
Отечества

ПатН.ДН.Поз
Н

День Конституции ПатН.ДН.Поз
Н

декабрь

18-22

Неделя пожарной
безопасности

ФОН.ПозН.Т
Н

цветовым
спектром.Дидактиче
ская игра «Найди
свой цвет»
«Рассказ о святом
Георгии
Победоносце»;
«Герои Отечества»;
«Знакомство с
Орденом Святого
Георгия». Создание
тематических
альбомов: «Города
герои», «Наша
Армия родная»,
«Военная техника».
«Герои Отечества» выставка книг
Рассматривание
иллюстраций «Наша
страна – Россия!».
Творческий коллаж
«Моя Россия»
Просмотр
презентаций «Я
гражданин России»,
«День Конституции
России»,
Прослушивание
музыкальных
произведений: «Моя
Россия» муз. Г.
Струве, сл. Н.
Соловьевой,
«Любить мне
Россию» сл. В.
Сладневой, муз. В.
Чернявского
Экскурсия в
пожарное депо села.
Эстафета «Я
пожарный».Беседы о
пожаоной
безопасности.
Театрализованная
эвакуация.Выставка
рисунков «Будь

5-7

5-7

3-7

122

осторожен с
огнем».Презентация
«Спички детям не
игрушка»
декабрь

25

Акция «Письмо
Деду Морозу

ПозН.ЭН

Тематическое

5-7

занятие « Письмо
деду
морозу».Экскурсия
на Почту России.

декабрь
декабрь

27
29

Конкурс снежинок ЭН.ПозН.ТН
Новогодний
праздник

ЭН.ПозН.

Конкурс на самую

3-7 и

волшебную снежику

родители

Утренник .

1.5-7

«Волшебный Новый
год»